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信息技术在中学语文朗读教学的应用 广东省英德市黄花中学 黄水娣 摘要：书声琅琅是语文课堂的象征。然而，在应该教育仍未能得到良好改变的今天，升学压力的约束，教学评估地误导，导致语文课堂往往只听到老师的不停讲解，学生的朗读声悄然消逝。朗读却我们读书治学的法宝，也是语文教学的重要手段之一。在网络时代的今天，现代教育技术正与各学科教学不断整合。集文字、图形、动画、色彩、音频、视频等于一体的多种媒体技术，给语文课堂带来新的活力，为语文朗读教学提供了许多先进的教学手段。那在中学语文朗读教学中，信息技术又该如何应用呢？这正是本文内容所在。 关键词：信息技术；中学语文；朗读教学；应用 古语有云：“读书千遍，其义自见。”南宋理学家、教育家朱熹认为：“凡读书不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”朗读，是理解、积累语言的有效方法，也是培养语感的重要途径，成为学习语文的一大法宝。《语文课程标准》明确要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。然而，中学的语文课堂往往悄然无声。语文教师注重课本知识的讲授，过少引导学生在朗读中自我感悟课文内涵。基于自身的条件，不少语文教师不敢在课堂上范读，而是经常让学生齐读、小组读或者默读，对朗读内容的选择，朗读技巧的也只是随意而过。故而，学生的朗读时间不够充足，朗读方式比较单一，朗读兴趣自然缺乏。教师没有通过朗读来提高学生的感悟能力，语文水平就会滞步不前。 现代教育信息技术，可以实现影像、图画、声音的有机结合，创设一个立体的语言环境，充分调动学生的视觉和听觉的认知，加大教学信息的容量，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效提高效率。 古希腊哲学家虹云张家声孙道临瞿弦和姚科丁建华瞿弦和孙道临《春》姚科陈醇ExtraCut从课文范读中剪切下来，让学生练习朗读。 三、利用信息技术开展各种朗读活动，在活动中感受朗读魅力，提高朗读水平。 朗读能力的培养并非一朝一夕的事情，也不能单靠课堂上的那一点训练，还需要平时的积累。朗读兴趣的激发，朗读习惯的养成能帮助学生在课后自主地进行朗读活动，但学校却不能就此放手，必须结合学生的实际情况，开展一些朗读活动，让学生在活动中感受朗读魅力，提高朗读水平。结合先进的教育信息技术，学校可以开展这样的朗读活动。 1．朗诵比赛活动。首先，要挑选一个好的朗诵素材。这些朗诵材料文质兼美，饱含感情，适合中学生朗读技巧的训练以及感情的抒发。可以是诗歌朗诵、名家散文朗诵等等；也可以是课文内容竞读；又或者将课文改编成剧本表演，在台词的练习中掌握朗读技巧。其次，有乐有景才有朗读味，教师要指导学生为自己的朗读素材精心配乐配情景。如使用MIDI伴奏Flash制作朗诵背景动画等等。而整个朗诵活动过程也应该用摄像机录下来，方便教师的教学使用，也能让活动中的学生自我反思。 2．朗读欣赏课。中学语文课还没有专门的朗读课，多媒体的出现为朗读课提供了新平台。网络上有许多的经典的名家朗读，也有不少的朗诵晚会等等。教师可以利用信息技术把这些资料下载出来，抽时间播放给学生，对学生既是良好的精神洗礼，又是朗读艺术最好的熏陶。如欣赏央视电视诗歌散文“中华颂经典诵读大赛央视赈灾晚会深远的文化底蕴和朗读功底著名特级教师余映潮说：课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、积累语言的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。郭林燕《新课程学习 下 》2012年第02期周仁燕初中语文课堂上的朗读[J]文学教育 下 2009年08期黎奕贵对初中语文加强朗读教学的思考[J]基础教育研究2009年08期魏军福信息技术与语文学科教学的整合[J]才智2010年35期