高考报告会湖北省学校名师指点2011年高考历史命题方向.docVIP

分析考试规律，夯实基础知识，关注课改动态， 捕捉热点问题，提高解题能力黄冈中学历史高级教师、教研组长、文综组长 ?熊银忠一、掌握命题规律，制定高效策略1、突出检查主干知识，突击抽查边角知识主干知识内涵：列入考试大纲的要点，教材中未标★的章节，教材中用宋体字排版的内容，历年高考试题中出现频率较高的知识。从总体上看，2000年以来的文科综合能力测试除少数年份外，基本上遵循了突出考查主干知识的命题原则。边角知识内涵：没有列入考试大纲的要点，教材中标识★的章节，教材中用楷体字排版的内容，教材中的图表、注释等内容，高考试题中出现频率较低的知识。高考历史试题中以边角知识命题在有些年份所占比例较重，值得注意。2、材料成为命题载体，能力立意成为首选高考历史试题均以材料形式呈现。所选材料包括三种类型，即文字材料、数据材料和图形材料。文字材料是最为常见的一种材料形式。数据材料分为两类含有数据的曲线、折线图和含有数据的表格等两种类型，将文字材料图表化，是文字材料的一种特殊表达方式。图形材料是把有关历史场面的图画、漫画和历史文物照片、历史地图等作为命题的素材，增加试题的可读性和直观性。高考历史试题考查五种思维能力，即再认、再现重要历史知识的能力，概括提炼历史观点的能力，正确分析历史原因的能力，比较鉴别历史事物的能力，正确评价历史事物的思维能力，能力立意的命题思路十分清晰。3、新式史观整合试题，隐藏热点学以致用近年来，以文明史观、现代化史观、整体史观研究历史成为我国历史学科体系发展的新趋势，新式史观也就成为高考历史试题设计和制作的基本范式。???文明史观认为一部人类社会发展史从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明，分成中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统；从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代、工业文明时代。高考命题注重考查不同文明类型的主要成就、特点以及不同类型文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。现代化史观强调农业文明向工业文明的转化，是历史的纵向发展。现代化发生在封建社会后期，以科技进步为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位社会变革，资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径。高考命题注重考查经济的工业化、政治的民主化和思想的科学化。整体史观关注的是历史的横向发展。它认为1500年地理大发现之后，人类社会发展的过程是从分散发展到整体发展的过程，现代化浪潮从英法美等西方国家逐步向世界其他地方扩展，生产力发展和世界交往是人类历史横向发展的动力，要从世界历史发展的全局认识中国历史。高考命题注重考查同一时期世界各地、各种文明的横向联系。高考试题尤其是全国卷Ⅰ历史试题关注现实，不回避热点问题和焦点问题，常用周年或次周年范围的社会热点问题为载体，隐性切入，考查非常隐蔽或者说非常含蓄，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，“犹抱琵琶半遮面”。载体在课外或题外，旨趣在书本之内。热点问题包括年度国内外时政热点、周年次周年热点等短效热点问题和科学发展观与和谐社会等长效热点问题。二、坚守教材阵地，夯实基础知识万丈高楼平地起。学科思维能力的形成概以基础知识的落实为前提条件。坚定守望教材，夯实基础知识，始终是克敌制胜的法宝。冲刺阶段更要强化梳理中外历史知识，把握历史发展线索，构建历史网络体系，以点带线，以线连面，形成点、线、面立体框架知识结构，理解能力提高了，记忆负担减轻了。以高中中国古代史第四章第八节隋唐时期文化繁荣原因分析为例，利用教材目录把握知识之间的内在联系。第二节唐朝的开国和盛世、第四节讲隋唐制度的革新是讲文化繁荣的政治前提和制度保障，即全国统一、政局稳定、制度先进；第五节隋唐时期社会经济的繁荣是讲文化繁荣的经济基础，即农业、手工业、商业全面繁荣，出现盛世景象；第六节隋唐统一多民族国家的发展，是讲民族间经济文化交流密切，文化上相互交流融合，为中华文化增添了刚劲、豪爽、热烈、活泼的多民族色彩；第七节隋唐时期的对外友好交往，是讲唐朝的统治者推行对外开放的政策和开明、兼容的文化政策，吸收了外来文化的优秀成果，为文化的发展创造了有利的氛围。再加上隋唐继承和发展了历代传统文化，尤其是魏晋南北朝的文化，这又涉及到第三章第四节的目录了。这种分析使得教材知识提起来是条线，放下去成一片，提得起，放得下。复杂的历史顿时变得简单易学。三、关注课改动态，开辟备考新路现行课本知识体系，从纵向来看是一种编年形式，它的局限是同类知识的相对分散，不利于同类知识的归纳整合；新课程标准则弥补了现行课本的这种不足，知识内容以专题模块的形式出现，强调理念的推陈出新，突出知识的归纳整合。这种改革已经对高考的考试形式（包括题型、题量、分值等）、考试内