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近世代数教案 西南大学 数学与统计学院 张广祥 学时数：80（每周4学时） 使用教材：抽象代数——理论、问题与方法，科学出版社2005 教材使用说明：该教材共10章，本课程学习前6章，覆盖通用的传统教材（例如：张禾瑞《近世代数基础》）的所有内容，但本教材更强调抽象代数理论的应用和方法特点。本教材的后4章有一定难度和深度，可作为本科近世代数（二）续用。如果不再开设近世代数（二），则可以供有兴趣的学生自学、自读，进一步了解现代代数学更加前沿的内容，拓宽知识面。 教学方法：由于该教材首次在全年级使用，采用教研室集体备课的方式，每2周一次参加教学的教师集体研讨备课。 每节配有3—5题常规练习作业。每章提供适量的（3—4题）思考问题供学生独立思考，学生完成的思考题成绩可记入平时成绩。 整学期可安排1—2次相关讲座，介绍现代代数学的研究方法或研究成果。本学期已经准备讲座内容：群与Goldbach猜想。 教学手段：黑板板书与Powerpoint 课件相结合。 主要参考书： 1．张禾瑞,近世代数基础,1952第一版,1978年修订版,高等教育出版社 2.刘绍学, 近世代数基础,(面向21世纪课程教材,“九五”国家级重点教材) 高等教育出版社,1999 3.石生明, 近世代数初步, 高等教育出版社2002 4.B.L.Van der Waerden,代数学,丁石孙,曾肯成,郝鈵新,曹锡华译,1964卷1,1976卷2,科学出版社 5. M.Kline, 古今数学思想,卷1-4,张理京,张锦炎,江泽涵译,上海科技出版社2002 第一章 导 引 本章教学目标： 1. 概要了解代数学发展的四个阶段：文字叙述阶段；简化文字阶段；符号代数阶段；结构代数阶段 2. 了解近世代数产生的三大基础：高次方程求根问题与Galois群；费马问题的Kummer方法与理想论；Hamilton四元数；了解近世代数在现代数学中的地位 3. 代数运算的一般定义 4. 群、环、域的定义与初步实例 教学时数： 共3节，每节2学时，共6学时 思考问题： 1. 利用乘法公式解释我国古代筹算开方法的原理。 2. 素数的复整数分解。5=(1+2i)(1-2i)，问通常素数的复整数中存在非平凡分解的充分必要条件如何。 3. 证明汤璪真（Z，*）群定理，并推广这个定理：设n是任一固定整数，在整数集上构造一个群，使其单位元是n。 1.1 方法与对象 内容要点：概要了解代数学发展的历史；了解形成近世代数三大基础，Galois群，Kummer理想论，Hamilton四元数；了解近世代数在现代数学中的地位。 讲授内容：代数学经历了漫长的发展过程，抽象代数是19世纪最后20年直到20世纪前30年才发展起来的现代数学分支。为了对代数学的发展过程有一个梗概的了解，下面我们考察代数学发展的四个不同阶段。 文字叙述阶段 简化文字阶段 符号代数阶段 结构代数阶段 古希腊之前直到丢番图(Diophantus，公元250年)时代，代数学处于最初的文字叙述阶段，这一阶段除古希腊数学之外还包括古巴比伦、古埃及与古代中国的数学。这一阶段算术或代数尚未形成任何简化的符号表达法，代数运算法则都是采用通常的语言叙述方式来表达，因而代数推理也都采用直观的方法。 在古代中国则有著名的筹算法。 算筹记数法： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 筹算开方法 以下摘自李俨著《中国算学史》：筹算开方法见于九章算术，其开方布算列为商、实、法、借算四级。 例 求55225之平方根 1）先置积为实，与单位下借算1 商 5 5 2 2 5 实 法 1 借算 2）因实有5位，移借算于百位则商（根）有十位数；移借算于万位则商（根）有百位数。是谓借一算步之，超一等。今移借算1于万位5之下，则根百位数为2（22=4，5-4余1） 2 商 5 5 2 2 5 实 4 法 1 借算 3）去5留1，并于借算1上置根之百位数2，称之为法。 2 商 1 5 2 2 5 实 2 法 1 借算 4）倍法为定法（2×法=定法：2×2=4） 2