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浅谈《会计电算化》教学中的几点看法 《会计电算化》课程是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，本课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法，旨在培养学生的会计电算化岗位工作能力。 在我院《会计电算化》是会计电算化专业的专业核心课程，属于B类课程（理论+实训），要求学生必须熟练掌握。针对《会计电算化》课程的特点及多来的教学心得，谈几点粗浅的看法和同行一起商榷。 一、本课程对先修课程的要求 《会计电算化》属于会计电算化专业的专业核心课，是借助于计算机来进行会计的确认、计量、记录、报告等工作，是实验性较强的课程。要想学好本门课程，需要学生具备一定的会计基础理论和计算机相关知识。因此本课程应在基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计、计算机基础、数据库应用系统以及管理信息系统课程之后开设，以便学生掌握。 二、课程设计理念与思路 本课程以培养学生会计电算化职业能力为主线，课程设计以企业为情境，在分析会计电算化工作岗位典型工作任务基础上，将会计电算化课程按照基于工作过程的模式设计教学情境，按会计电算化认知与准备、简单的理论、分步实践、综合实训来组织教学，让学生熟练掌握会计电算化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化水平需求。 三、根据课程教学目标选取教材及教学内容 （一）教学目标 （1）、知识方面：使学生熟知会计电算化的主要内容及操作的部分理论依据。 （2）、能力方面：在学习理论知识的基础上掌握各项内容的实际操作，培养学生的实际动手操作能力。 （3）、素质方面：帮助学生树立自信心，培养其独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，并提高其团队意识。 （二）、教材的选取 我院《会计电算化》教材一般选用 “十一五”国家级规划教材（高职高专教育）。 要求教材讲解内容充实、图文并茂，理论适度、重在操作，并配有分步习题。另为教师配备用友公司出版的《ERP财务管理系统》、会计从业资格考试会计电算化培训作为辅助教材。同时在日常教学中，也要求教师根据教学内容自编相关实习实训资料供教学所用。 （三）、主要教学内容 我院《会计电算化》课程根据目前学生的特点侧重于核算，主要讲解系统管理、总账、UFO报表、工资、固定资产、应收应付、购销存等模块，用友、金蝶两种软件并行。 四、教学手段及教学方法 （一）、教学手段 1．多媒体网络教室学　　采用这一教学手段组织教学，有利于会计教学的规范化、标准化；有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导启发学生积极思考，有效地提高学生学习的兴趣。在网络教室中，教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和多媒体的交互性功能，通过网络终端，师生直接进行双向交流，促进学生通过自己的思考及网上交互式探讨，寻求答案。此外，学生之间也可以通过电子邮件发出信息或接受信息。同时在教学中教师使用电子笔代替了传统的粉笔，使用任意书写和绘图的电子黑板代替传统的黑板，并且与计算机联网，显示动态或静态画面。　　　通过声音、文字、图像等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激，采用直观性很强的图示法，更加直观地表现一些相关会计要素之间的关系，深入浅出地说明难点，能够增强学生对学习内容的理解和记忆，提高课堂教学效果，促进学生自主性、研究性学习和个性化发展，取得极为突出的教学效果。 　　　　校园教学网可以将实验室、电教中心、电子阅览室、各教研室、各办公室连接起来，有助于师生之间、学生之间、教师之间共享该网络上的信息资源。还可以通过电子邮件等方式进行相互交流信息、探讨问题。学生在校园教学网上，可以随时调用会计教学软件以及课程网络课件，以强化自己对会计的基本知识、基本理论和基本技能的学习和掌握。 会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心学生在教师的启发引导下通过参与任务解决的过程发现问题、提出问题激发自主学习的热情由传统的教师教学变为学生求学、索学。始终把学生作为学习的主体以项目为导向、任务为驱动让学生通过主动学习将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸使学生能够触类旁通。 将手工模拟实习与会计电算化模拟实习环节相结合 　为了促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，将学生年来所学习的会计理论知识系统化、整体化。模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记