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铺路是为了更好地行走 ——浅谈六年级下册阅读课（Let’s read）的教材分析 PEP小学英语六年级的《Let’s read》的语言特点：多数以语篇的形式呈现，而四、五年级的《Read and write》的语言特点：多数是简洁而生动的对话，相比之下这无疑也增加了六年级的阅读难度。如何进行阅读课教学，如何提高学生的英语阅读能力也是一直以来困扰我的一大难题，特别是六年级的Let’s read，新词多，句型多，这些词、句在learn和talk中几乎没有出现过。平时我在思考的过程中也是绞尽脑汁。小学六年级英语阅读课到底该怎么上？如何提高六年级阅读教学的效率？如何解决六年级学生学习过程中的困难……通过学习课程《小学英语教材的分析与使用》后，我想借着这次动作业的动力，把这一个个困扰着我的问题一一解开。 平时课堂困惑的初探 本人连着两年带六年级，六年级的大部分阅读课学生学习效率低下着实让我感到头疼。如：《PEP 8 Unit1 B Let’s read 》 图1 本课时的新词有：图1中划“_____”部分的词汇，所要理解掌握的句型有：图1中划“……”部分的句型。并对两种whale进行比较。 教学片断一：shark 学习完新词shark后，师引出：It’s a shark’s tooth. It has many teeth. It likes sea food: fish, seal, lobster, squid…同时学习了新词seal, lobster, squid。发现学生的掌握很不尽如人意。 再如：《PEP 8 Unit2 A Let’s read 》 图2 本课时的新词不多，图2中划“_____”部分的词汇，所要理解掌握的句型有：图2中划“……”部分的句型。 教学片断二： Chant导入：How are you feeling Fine. How are you I have a headache. I have the flu… 复习词卡，教师顺势展开新课学习，T: If you are sick, Do you have a sore throat? S：Yes.\No. 学生在教师的引导下学生才回答了简单的Yes.\No。其实本课时的新知识点对大部分学生来说不难，可学生不能很好的理解和运用，课后我一直有所纠结。 反思与思索 带着困惑我阅读了《小学英语六年级教师用书》、《小学英语教学精彩片段和课例赏析》。这两本书中有几处具体、明确指出了：“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适时扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。” 同时，听了王建平老师关于《小学英语教材的分析与使用》的讲座，收获颇多。就阅读课的课型而言，一般可以分为：阅读前阶段，阅读阶段，阅读后阶段这三个部分。小学英语阅读教学的目标是读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。教学中教师扮演了一个组织者、指导者的角色，为了更好的让学生读懂和理解语篇，就必须有简洁、高效和有趣的阅读前阶段的活动来促进. 深入思考的重构 我带着自己的想法与本校的一位同事探讨后，对《PEP 8 Unit2 A Let’s read 》的教学片段做了修改。生病，看医生是每个孩子都熟悉和经历过的，所以教学时，复习了learn部分的词组后，提出第一个问题：How do you know when you have the flu? 同时呈现6点， a. Have a sore throat b. Nose hurts c. Have a toothache d. Have a fever e. Have a stomachache f. Have a headache 本人及时提问引导： T: Do you have a sore throat? S: Yes. T: Do you have a toothache? S: No. … 引出答案是a, b, d, f.并可以引导学生总结：If I have the flu. I have a fever, have a headache, have a sore throat and my noses hurts. 第二个问题是：What should you do if you have the flu? a. Eat many sweets. b. go to see a doctor. c. Take some medicine. d. Drink some Co