成功来源于诸多因素的几何叠加。比如,每天走路比昨天精.pptVIP

* * * * 各位老师们 ： 成功就是每天进步一点点。成功来源于诸多因素的几何叠加。比如，每天走路比昨天精神一点点；每天行动比昨天多一点点；每天效率比昨天提高一点点；每天方法比昨天多找一点点。正如数学中50%X50%X50%=12.5%, 而60%X60%X60%=21.6%, 每个乘项只增加了0.1, 而结果都几乎是成倍增长。每天进步一点点，假以时日，我们的明天与昨天相比将会有天壤之别。希望大家在学习的路上每天努力一点点！ 实践与反思成果的提交时间截止时间是2014年8月21日，希望没有提交的老师在规定时间内赶快提交，超过时间后将提交不了，但愿不要因此而影响大家的学习成绩才好。 学习《小学语文字词教学的策略》之收获 ??????????????????????????????????????????????????? 勐仑小学 ?彭志勤 ??? ? 通过在网上学习《小学语文字词教学的策略》，我对字词教学有了更深的体会： ???? 第一，课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思，理解词的字面意思。这样有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。 ???? 第二，课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景进行教学。比如：“大小不一”这个词语的意思是，有大有小，大小不一样；是不是小的只有几厘米就是小，大的有几十厘米就是大呢？对字词的理解既要联系课文内容，还要从课文中跳出来，进一步理解其表达的作用。既要理解字的意思，还要理解词的意思，这样才能做到字不离词。 ??? ?第三，联系句段理解词义，做到词不离句。在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。 ???? 所以，教师在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样运用词语来表达意思的。进一步理解词语是怎样恰当运用，表达思想情感的。此时，教师可以采取读原文的办法，联系上下文体会。这样，我们的字词教学就不仅仅是理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解和运用词语二者有机的结合起来，使我们的字词教学更有深度。 “借”来的红领巾 发布者：瑶区小学 李惠萍 ???? 发布时间： 2014-8-11 22:16:17 “借”来的红领巾一晃二十年过去了，我也由当初刚走出校门天真烂漫的少女变成了一个成熟的母亲和具有一定教学经验的老师。回顾二十年的教书生涯，其中有过许许多多令人难忘的教学小故事，但在众多的教学故事中，最令我难忘的是发生在八年前的那件事。记得刚开学，我们班转来了一位傣族小男孩，矮小的个子，不大爱说话，学习成绩很糟糕，也不喜欢和其他同学玩，下课后老喜欢一个人呆着。我多次鼓励他和其他同学交往，同时也要求其他同学多与他交流沟通，可还是无济于事，更糟糕的是后来既然发展到逃学。每次家长把他送到学校，可家长还没到家，他就已经到家了。家长气得骂他、打他，都不管用，最后家长不得不天天在校门口守着他。我也几乎用尽了惯用的招数，也不奏效。于是我又调整了战术，先观察他，再做决定。经过一段时间的观察，我发现这个学生在升降旗仪式上表现得非常严肃认真，同时我还发现课间他喜欢盯着少先队员的红领巾发呆。在一次升旗仪式结束后，我找他谈了一次话，这次谈话更肯定了我的猜测，他非常喜欢红领巾，他渴望成为一名少先队员，但以前因为学习成绩不好，一直都没有实现愿望。针对他的这个渴望，我与他下了一个君子协定：只要他 保证以后按时上下课，并且不用父母接送，认真在学校学习，那我一定让他的愿望实现，我与他击掌盟约。放学时，他又来找我，小声的问我：“老师，我能不能今天下午就戴红领巾来上课呢？”我说：“现在没有到规定的入队时间，再说也没有红领巾呀！”他说：“假如我有红领巾的话是不是就可以戴来呢？”看到他那渴望的眼神，我也不忍心再说什么，告诉他我去问问大队辅导员再说。 当大队辅导员听完了我叙述后，赞同了我的想法，那就是“借”红领巾给这位同学，并且由少队部给他佩戴红领巾，条件