第十一章问题解决的学习与创造性分解.pptVIP

第四节 创造性思维 创造性是问题解决的高级阶段 创造和创造性是两个不同的概念： 创造——是一种活动 创造性——是一种能力或特征 一、创造性及其特征 （一）创造性的涵义 邵瑞珍（1988）：创造性是指个体产生新奇、独特、具有社会价值的产品的能力或特性。 创造 真创造 类创造 真创造——是一种产生了具有人类历史首创性产品的活动。 ——鲁班发明锯子 类创造——产生的产品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性。 计算：1+2+3+……+100=？ [（100+1）+（99+2）+（98+3）+……]×50=5050 （二）创造性思维的过程 准备 沉思 灵感或启迪 验证 （三）创造性的基本特征 创造性的基本特征——发散思维 发散思维也叫求异思维，是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。 发散思维是创造性思维的核心 发散思维的主要特征： 流畅性：限定时间内产生观念数量的多少 灵活性：摒弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的能力 独创性：产生不同寻常的反应和不落常规的那种能力或 重新定义的能力 思维的流畅性 ①词语流畅性（DSU）：迅速写出包含某个字母的单词，例如：“Ｏ”──load，over，pot…… ②观念流畅性(DMU)：迅速列举属于某一种类事物的名称，例如“能燃烧的液体”──汽油、煤油、酒精…… ③联想流畅性(DMR)：列举近义词，如“艰苦”──艰难、困难、困苦…… ④表达流畅性(DMS)：写出每个词都以特定字母开头的四词句，如“K、U、Y、I”──Keep up your interist，Kill unless yellow insects．…… 思维灵活性 尽可能多地列举每一件东西的用途。如，罐头盒──作花瓶，切饼……根据回答总数记观念流畅性的分数，根据用途种类的变化记变通性的分数(属于同一范畴的用途只能记一分)。 思维独创性 故事命题(DMU，DMT)：写出一个短故事情节的所有合适的标题。例如：“冬天快到了，商店新来的售货员忙着销售手套。但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手的手套。”答案可能有：只有左手的人，新职员，100只手套……可根据标题总数(思想流畅性)及有创见的标题数目(独创性)进行记分。 二、影响创造性因素 （一）环境 （二）智力 （三）右脑半球的发展 （四）大量信息为基础 （五）个性 1.具有幽默感 2.有抱负和强烈的动机 3.能容忍模糊和错误 4.喜欢幻想 5.好奇心强 6.独立性强 7.具有坚强的意志品质 邵瑞珍（1997）： 1.低智商不可能有高创造性。 2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 3.低创造性的智商水平可能高，也可能低。 4.高创造性必须有高于一般水平的智商。 波里埃·约翰逊 罗巴切夫斯基 三、创造性培养 （一）创设适宜环境 1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度与考试内容 （二）注重个性塑造 1.保护好奇心 2.解除出错的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力 5.提供创造的榜样 （三）注重创造力训练 1.发散思维训练 2.推测与假设训练 3.头脑风暴训练 4.分合法 发散思维的形式：用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散 样例34 头脑风暴法（brain storm） 鼓励两个或更多的人，尽可能地提出许许多多不同的主意，而不对它们的价值作评判，以培养人创造性地从多种角度解决问题的能力。 ——强调数量，而不是质量。 论述题：联系实际谈谈学生创造性的培养 第十二章 学习策略 1.学习怎样才能取得好的效果？ 2.中学或高中时如何使自己保持注意力集中？ 3.喜欢在安静地方学习还是在吵闹的地方学习？ 第十二章 学习策略 一、学习策略的界定 （1）概念 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。 （2）学习策略的特点 主动性——学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。 有效性——学习策略是有效学习所需要的。 过程性——学习策略是有关学习过程的。 程序性——学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 二、学习策略的分类（迈克尔的分类） 第十一章 问题解决的学习与创造性 主要内容 第一节 问题与问题解决 第二节 问题解决的过程 第三节 问题解决的训练 第四节 创造性思维 第一节 问题与问题解决 （一）什么是问题 问题意味着个体处于这样一种情境：对于面临的目标或困难，试图解决它，但运用已有的知识或现成的方法又不能解决。这种情境称为问题情境（Problem-setting）。 纽厄尔和西蒙（Newell＆Simon,1972）:问题虽然有简单或复杂、具体或抽象之分，但每个问题都包含三个基本成分： 一、问题解决的涵义