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和谐教学、耐心辅导 　　摘 要：计算机相关专业的多数课程都是在机房里完成的，教学辅导也是授课部分的一个环节。很多学生反映有些老师在机房课辅导时，没有耐心，语气生硬，表情严肃。良好的教学辅导不仅影响到同学们对内容的掌握和理解程度，在很大程度上也决定了所授课程的最终效果，尽可能地实现和谐教学。 　　关键词：技工学校；机房课；教学辅导；耐心辅导 　　中图分类号：TP308 　　一年前参加某计算机专业班级的毕业会餐，席间有很多学生过来敬酒，无非是说“感谢这两年的教育之情”，“您是一个很好的老师”，“您是我见过的最有耐心的老师”，“您的专业能力很强”等等。当然这里大多都是酒桌上的话，几分真情，几分夸张，我也只是付之一笑，但也无愧于心。期间又有一学生过来，他原是07中级的学生，后来升读09高级。说了几句客套话之后，接下来的几句话让我很震撼。他说：“李老师，您可知道，之前我还是很喜欢上您的课的，但后来就没那么喜欢了，您可知道是为什么？”他的话让我很吃惊，我当然很想原因啦。因为他是从07中级升上来的，可以说比较熟悉，因此在上课的时候也就比较注意他了。在有段时间的教学过程中，的确发现他的状态不如从前，还记得，我跟他也有说过他的学习态度跟之前相比，差了很多。今天在这里他解释说在机房课辅导时，他叫过我7、8次，可我只去过3次。所以他后来上我的课就不那么认真了。事情居然是这样，他即使现在这样说我还是有点不敢相信。因为机房课有时会有很多学生在问问题，有的同学是叫“老师”，有的同学是举手，当然在一般情况下肯定是就近原则来辅导，辅导完之后就问刚才还有哪位同学有疑问的请再举手，可能在这里就会漏掉某些同学了，现在想一想应该是这样。先不谈此学生的想法和做法是否过激，但在这个问题上，作为老师的我确实也要承担一定的责任。 　　我校教务督导在学生对任课老师的反馈信息里，也经常提到有一些老师机房课辅导不够耐心，语气过于严肃，有些老师甚至没有在机房巡视等问题，讲完课就坐在讲台上。那么，如何在机房上好课，特别是如何给学生做好辅导，使学生能掌握所学知识。结合本人的一些经验，谈谈我对机房课教学辅导的一些看法。 　　1 合理设计实验内容 　　1.1 内容合理，引导为主 　　实验内容紧扣本次课题大纲，多设计一些引导性的问题，由浅入深。根据以往的经验，我们的学生对问题的理解能力有限。因此，我们在设计问题的时候不要过于抽象，把问题尽量细致化。如把一个实验内容，分成N个小的问题，正反两方面，在实验过程中，可能会出现的问题等。我们把细节考虑周全点，引导学生一步一步往下走。例如我在讲授《网络设备》课程中关于用三层交换机实现跨二层交换机不同VLAN间通信的相关内容时，原来的实验中就只是画了一个拓扑图，给出相应的条件与实验要求及目的，当时能够完善的也就是尽量将实验要求写的具体详细一点。但是引导学生思考和提问的内容就很欠缺，在整个实验过程中，学生只是被动地跟着老师的思路走，并没有自己对本次实验内容主观的见解。结果是会做的同学就会做，不会做的同学完全没有收获。后面我们在一体化试点改革时，我将这个实验内容，由一个拓扑图。画成了多个拓扑图，每个图，既有区别，又有联系。把它可能出现的情况，可能实现的方法，通过文字与拓扑图，引导学生思考，引导学生提问，从不同的角度提出自己的见解。学生学习的积极性很多，效果很显著。 　　1.2 题量适宜，层次性强，难易程度恰当 　　在一个班级里，根据同学们学习掌握的程度来分，大致可以分为三部分，学得非常好，学得一般，基本不懂。在这里，两头都是少数，多数同学都属于中间情况。根据同学们的实际情况，设计的问题要有层次性，由易到难，设置一个基数，所有同学都必须要完成的，多数同学能够完成，少数同学能够完成的。一方面能够对学生进行统计归类，了解他们所掌握的情况。另一方面，教师也能根据同学们的实际，有针对性的进行辅导。 　　2 认真巡视，注意观察，收集共性问题 　　机房课时学生都在做实验，所以老师在讲完课后不能只是坐在讲台上面，必须到下面来巡回走动。一方面是督促同学们完成实验，不要做与实验无法的事情；另一方面要注意观察学生实验的进展情况。对学生在实验过程中随时出现的问题进行提问、引导、解答。例如很多同学在做《网络设备》的实验时，根本没有注意设备的提示、模式、命令的格式，只是机械地将书本上的命令往里输入，而根本不知道输入的信息是正确的还是错误的。所以我们在巡视的时候可以及时地对学生的操作进行指导纠正。 　　在设计实验问题的时候，我们要预想到学生在做实验的过程中可能会碰到的问题，当然也可能有一些突发性的问题。因此，在巡视的过程中就要格外留心学生在实验过程中出现的实际问题，是个别的？其有没有代表性？还是大面积的？这样，我们可以决定是单独辅导，还是集中讲解。