商务英语专业教学中跨文化交际意识培养策略研究.docVIP

商务英语专业教学中跨文化交际意识培养策略研究 　　【摘 要】跨文化交际意识培养是高职商务英语专业教学中非常重要的一个方面。本文旨在阐述以下问题：跨文化交际与商务英语教学，浙江省高职商务英语专业跨文化教育情况调查分析，以及提出应遵循怎样的策略建议。 　　【关键词】高职；商务英语教学；跨文化；策略 　　语言是文化的载体。吕叔湘先生曾说过：“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。外语教学的目标之一是培养学生的跨文化交际能力，这已成为外语教学界的共识。目前在商务英语专业教学过程中重视商务知识的输入与英语语言技能的培养，却忽视了对跨文化交际意识的培养，而这严重妨碍培养学生跨文化商务交际能力。因此在高职商务英语专业人才培养过程中，语言知识、商务知识、跨文化知识导入三者有机结合才能形成高效的教学， 才能最终达到培养合格跨文化商务交际的应用型人才的目的。 　　本文将从跨文化交际与商务英语专业学习相结合的角度，探讨关于在高职商务英语专业学生的跨文化交际意识培养的几个问题： 　　一、跨文化交际与商务英语专业教学 　　（一）跨文化交际教育的必要性 　　跨文化交际指本民族语者与非本民族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。语言是文化的重要载体，或者说语言本身就是一种文化现象，是“记录文化的符号系统”，它表现不同民族的不同社会文化背景，任何语言都无法脱离其文化而存在。由于不同文化背景造成了人们表达方式、表达习惯各有差异，容易产生文化冲突和交流障碍，所以学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化，反过来对该文化的理解深度也会影响对其语言的掌握程度。 　　跨文化交际意识指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，也就是说对异同文化与共同文化的异同敏感度及在使用外语时根据目标语文化来调整自我语言理解和语言产出的自觉性。跨文化交际能力一般来说包括语言、功能、语境、交际者关系、社会文化知识等方面。语言学习者只有充分了解这些方面，才可能在跨文化交流中根据不同的话题、语境、双方的身份、文化背景等采用得体的语言表达方式，实现有效的沟通，避免交流失败。 　　（二）商务英语专业教学中跨文化教育的重要性 　　从商务英语教学的目标来看，学习语言的根本目的是为了实现语言的有效运用，实现跨文化交际，能够运用得体的语言与不同文化背景的人进行有效沟通交流。从商务英语专业人才培养目标来看，其根本目标是培养能够从事涉外商务、对外贸易的应用型人才。 　　跨文化商务交际意识的培养与商务英语教学相结合的人才培养模式是一项持久的系统性工程。作为商务英语专业教学的教师应将培养学生的跨文化商务交际能力作为整个教学的主旋律， 同时将听、说、读、写、译等语言技巧和商务专业知识始终贯穿于整个教学过程中， 这理应成为当前商务英语教学的改革趋势与突破口。 　　二、浙江省高职商务英语专业跨文化教育情况调查分析 　　笔者2009年—2013年期间曾主持两项关于跨文化教育的课题，经过近年来的对相关职业院校的师生问卷调查、走访涉外企业人士、来华外籍人士等调研发现了如下一些现象和问题，由于篇幅有限，这里只列出部分调查数据结果。 　　对浙江经济职业技术学院、浙江经贸职业技术学院、湖州职业技术学院、宁波职业技术学院等浙江省内10余所开设商务英语专业（方向）的高职高专院校英语教师发放120份问卷，收回有效答卷112份，统计结果如下： 　　跨文化教育问卷调查（教师）结果汇总表 　　Q1： （ ）贵校是否开设了专门的跨文化交际课程？ A. 开设 B. 未开设 　　Q2： （ ）贵校外语教师或英语专业学生的与外宾或外教的交流情况？A. 偶尔 B. 经常 C. 从不 　　Q3： （ ）您认为在外语教学中结合跨文化知识的传授：A. 重要 B. 比较重要 C. 不重要 　　Q4： （ ）您主要通过什么方式对学生进行跨文化知识的导入？（可多选） 　　A. 结合课本知识进行讲授 B. 课堂教学中专门抽时间讲授跨文化知识 　　C. 开设跨文化知识讲座 D. 开设的选修课 　　Q5： （ ）在进行跨文化教育时是否经常结合中国文化元素？ A. 偶尔结合 B. 经常结合 C. 不结合 　　Q6： （ ）您如果在跨文化教育中结合中国文化元素，主要是哪方面的中国文化元素？（可多选） 　　A. 中国名胜风景 B. 中国人的风俗习惯 　　C. 中国著名小吃 D. 其他 　　Q7： （ ）学生对于您传授的跨文化知识：A. 很感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 　　Q8： （ ）通过跨文化知识的传授对学生英语语言运用能力： 　　A. 大有提高 B.影响不大 C.没有什么帮助 　　Q9：（ ）您觉得是否有必