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基于RSS的网络自主学习模式的构建.doc
基于RSS的网络自主学习模式的构建
摘要:本论文通过利用在线共享内容(即RSS)这一技术方法、思路,目的是找到一种基于RSS的适合于成人教育的网络自主学习模式,希望帮助成人提高网络自主学习效果和能力等方面的问题,为网络自主学习模式的研究提供新的视角和思路。
关键词:网络教育;RSS;自主学习;模式
中图分类号:TP3
在互联网时代,凭借着计算机和网络技术,网络教育中一个非常重要的途径就是让师生之间能够快速的实现信息交流。由于信息知识更新的速度不断加快和对知识的不断补充,成人教育中要培养学生的自主学习能力显得尤为重要,因此借助于网络来提高学生的自主学习能力是一种适合了成人学习特点的学习方式。RSS技术的出现,为成人学员提供了一种适合他们自身特点的信息获取和阅读工具,也为师生之见的信息互动提供了一种新的途径。
1RSS介绍
RSS也叫聚合RSS,是一种在线共享内容的简易方式,将订户订阅的内容传送给他们的通讯协同格式(Protocol)。RSS可以是以下三个解释的其中一个:
Really Simple Syndication
RDF (Resource Description Framework) Site Summary
Rich Site Summary
其实这三个解释都是指同一种Syndication的技术,中文称作“简易信息聚合”。
RSS是一种以可扩展标记语言――XML为基础,为客户端提供可以选择的、整合过的web内容的技术规范。RSS会按照用户所希望的格式、地点、时间和方式,收集和组织定制信息,并直接传送到用户的终端上。借助于支持RSS的新闻聚合工具软件(例如SHARPREADER,NEWZCRAWLER、FEEDDEMON),用户可以在不打开网站内容的状态下阅读RSS输出的网站内容。
2RSS的网络自主学习模式的理论基础
自主学习模式强调的是学员根据自己的学习水平和进度决定学习的内容和过程。这一模式体现了个人的独立性、能动性和主体性。自主学习模式的提出符合了学员的个性特点、学习特点,它的提出具有一定的理论基础。
2.1行为主义学习理论
行为主义理论认为,学习的本质是一种操作行为。因此,让个体具有自主学习能力关键的因素就是对自主学习方式做出长期有效的示范和不断强化的外在环境。网络环境下的行为主义理论人为,学生在自主学习过程中对于自我监控的准确性、自我评价的有效性和学生学习策略的应用水平等方面都存在个体差异。因此利用网络辅助学习系统,为学生学习新知识、新内容提供互助性的线索提示、反馈、在线交流辅导等形式的帮助,有利于学生循序渐进的形成自主学习能力。
2.2建构主义学习理论
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助获取知识,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义以学生为主体,强调学生在学习过程中要主动探索、主动发现。而网络环境的技术特征、媒体特征、资源特征、动态交互特征为建构主义所倡导的学习主体为中心,教师导学的自主学习模式提供了有利的物质条件。因此,利用网图抛锚式、支架式、随机进入式等自主学习策略建构自主性网络学习模式,是以建构主义学习环境的需要和指导思想为基础的。
3基于RSS的网络自主学习模式的设计
随着网络的普及,适合于成人特点的网络自主学习已成为成人教育最主要的学习方式。因此,笔者从成人学员的学习特点和认知特点构建了三种基于RSS的网络自主学习模式。
3.1以强调个性发展为主的自主学习模式
在教学中,学生是整个教学活动的主体,因此只有从学生实际需要出发,才能满足学生学习个性在学习过程中充分的发挥和全面的发展。因此,笔者构建了一个以突出和强调学生个性发展的基于RSS的网络自主学习模式,如图1所示。
图1基于RSS模式个性化网络自主学习模式
从图1中可以发现,在自主学习模式中,主要以学生的需求来进行自我调节。学生从个体的实际需要出发,在RSS技术的支持下,通过网络自主搜索感兴趣的信息资源。经由RSS系统加工处理后,确定出最需要的教学资源,并进行定制,从而形成自己个性化的频道列表。学生在自主学习过程中,不断地甄别出各个关心的主题,然后根据对频道及其相关内容的界定,将需要和最新的内容放入已有的大类别频道中,从而扩充已有的相关频道。
3.2以强调合作为主的自主学习模式
学习不仅是个性化的行为,同时也是社会活动。利用BLOG及其RSS、Track backs等技术,可以为学生建立一个学习平台,在此平台上,学生可以和不同地区、不同学校的爱好者共同互动的个体进行交流。为此,笔
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