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基于“工学结合”理念的高职信息专业教材建设思路研究 　　【摘 要】本文根据高职计算机信息专业课程的特点，分析了信息专业教材存在的的问题和相关文件精神，并提出了教材编写的必要性和应该具备的基本要素，同时提出了教材的编写思路。通过对“工学结合“理念的深入研究，有助于高职院校开发高质量的工学结合教材。 　　【关键词】高职院校；工学结合；教材；计算机信息专业 　　0 引言 　　高等职业教育教材作为体现高等职业教育特色的知识载体和形成高等职业教育竞争优势的重要途径，直接关系到高职教育能否为一线岗位培养符合要求的高素质技能型应用性人才。教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标，作为检验各高职院校人才培养工作质量的重要依据。但是目前的计算机信息专业教材建设存在着诸多问题，具体如下： 　　（1）教材过分强调实践技能培养，忽略了学生的可持续发展。教材中缺乏理论的铺垫或者拓展，以及介绍“为什么这么做和如何优化”。 　　（2）教材的编写内容与职业资格标准缺乏有效衔接，没有真正地将职业技能鉴定的考核点转化为课程教学的知识点、技能点。 　　（3）教材编写缺少企业或行业的参与，编写过程中，让企业的专家参与进来，可以保证教学内容的先进性和针对性。 　　（4）教材的编写忽略了教材的使用者-高职学生，应该充分考虑学生的认知起点与数学的逻辑起点的有机协调，充分考虑学生的不同需求，为所有学生的发展提供帮助。 　　如何有效解决这些问题已经成为一个高等职业教育必须解决的问题。与行业、企业合作，以“基于工作过程的学习情境设计”为核心内容的工学结合教材编写可以有效的解决目前高职计算机信息专业教材中存在的问题，符合高职学生“逻辑思维弱于形象思维”的智力特点。符合教育部关于高职教育的最新的文件精神。 　　1 工学结合特色教材应该具备的特点 　　计算机信息专业教材在编写时，应根据专业建设与课程建设规划，注意工学结合，有计划地组织骨干教师和企业（行业）专家参与教材的编写，体现高职的特色。 　　（1）优先选用通用教材与国家优秀教材基础上，根据学院专业建设与课程建设规划，有计划地组织骨干教师和企业（行业）专家，编写具有高职特色的自编教材、讲义、实践教学指导书和教学参考资料等，满足学校教育教学的需要。 　　（2）坚持以素质为基础、能力为本位的指导思想，按照“校企合作，工学结合”人才培养模式的要求，构建基于工作过程或岗位作业流程的课程架构，遵循职业教育课程观、学习观、教学观和传播观，逐步形成适应社会经济发展和职业岗位需要的，一纲多本、优化配套的高职教材体系。 　　（3）教材建设要紧密结合专业人才培养目标，从内容选材、教学方法、学习方法和实验、实习实训配套等方面突出高职教育的应用性特点。 　　2 工学结合特色教材应该具备的要素 　　根据笔者教学的经验，一本优秀的基于工学结合的高职计算机信息专业课程的教材应该具备以下要素： 　　2.1 任务驱动 　　每章或者每节开篇处应该设计学习目标与任务驱动两个栏目。学习目标用于指导学生了解本章或本节重点内容与学习要求。任务驱动通过联系职业岗位工作实践，精心设计体现本章或本节教学内容的一项职业工作任务，使学生带着任务去学习相关知识与技能，有效地融“教、学、做”为一体，促使学生明确学习本章内容的目的与意义，且以解决职业问题、完成岗位任务为导引。 　　2.2 实训技能 　　教材应该做到传授知识与训练思维有机结合，学习理论与训练技能同步进行。每章或每节必须设计足量深化职业知识与训练职业技能的实习实践项目，还应设计适量的职业知识测试与职业技能训练内容，以有效实现学生职业技能的培养，真正实现所学与所用的无缝对接与零距离就业。 　　2.3 工学结合 　　建立起以具备任职资格为目标，以职业技能训练为中心任务的，以工学结合为体系的高等职业教育教材编写理念。具体到信息教材的编写，可以结合学校专业建设实际，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，按岗位群的职位编排教材体系与实训项目内容，从而有效体现知识与工作职位一体化，即工学结合的特色。 　　2.4 教材与职业资格证书结合 　　学业证书是体现学校人才培养模式的重要载体，也是反映学校课程教学改革成果和毕业生质量的重要窗口。教育部在“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）中明确提出“使有职业资证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”的要求，各国家示范性高职院校以课程教材改革为突破口，相应提出了编写能够体现“工学结合”特点的“双证融通”本校教材的任务。 　　3 高职计算机信息专业工学结合特色教材编写思路 　　教材的编写与具体的学习任务和学习条件有关，工学结合特色的计算机信息专业教材