基于分类教学指导的大学计算机基础课程实验改革.docVIP

基于分类教学指导的大学计算机基础课程实验改革 　　摘要：就如何面对学生基础参差不齐的现状，如何面向不同专业的学生在有限的学时提供信息素养的熏陶、计算机科学知识的传授和计算思维能力的培养等问题，探讨大学计算机基础分类教学的改革与实践，提出计算机公共教学为专业提供支持，并以虚拟实验为例，详细介绍机械类专业分类教学的内容、方法和预期效果。 　　关键词：大学计算机；分类教学；实验改革 　　0 引言 　　大学计算机基础一直是大学本科一年级的必修课，是学习和应用计算机的入门课程。不同专业的学生在大学4年内的课程体系有很大不同，研究型大学以培养高水平复合型人才为目标，注重学生综合能力和素质的提高。大学计算机基础课程如何为专业课提供基础知识和基础技术，如何培养学生计算机应用的基本能力是当前热点问题。文科类、理工类以及农林、医学等不同专业对大学计算机基础课程的需求不同，加之受到内容多、学时少的影响和限制，我们必须探索合理的改革目标和路径，尝试分类教学，有针对性地在不同分类的需求上展示所需的计算机科学分支。 　　1 计算机公共教学需要分类指导 　　我们多年从事大学计算机基础课程教学和实验辅导，对不同专业对计算机知识和能力的需求有深入了解。如何改革教学内容、如何面向不同类别的专业建立恰当的教学体系，是我们深度思考的问题，分类教学是一种有效的手段。 　　文中所说的分类教学是指在统一教学指导的前提下，基于人才培养目标，面向不同专业类别进行的，不以学校来简单划分。根据不同专业需求，设计不同的教学方案，包括教学内容、教学手段、教学素材、教学过程和教学实验。如北京理工大学总体学科和专业的设置基于对各专业的课程体系、专业培养计划的缜密分析，通过对不同专业、不同年级的学生的访谈沟通，特别是学生进入大三大四后对计算机科学的依赖，将大学计算机基础授课对象分为信息类、理工机械类、理工理科类、管理类、文科类和艺术类等。其中管理类需要数据库方面的支持，而机械类对仿真相关方法和知识关注度更高。针对不同类别的专业重点强调某些内容，这是面向应用培养复合型人才的最高境界。又如河南大学每年上万学生学习大学计算机基础课程，目前教学分为社科、人文、理工、医学与生命科学、经管教育等5类，都需要一套能够服务于专业需求的教学计划与之配套。所以分类教学是大学计算机公共教学的首要环节，不仅体现在课程讲授上，也体现在虚拟实验中，即为不同大类的学生订制不同的实验。 　　2 计算机公共教学应该为专业需求提供支持 　　作为重要的基础课，大学计算机基础课程应该为各类专业学生今后的专业学习和专业技能应用奠定坚实的基础。我们的原则是计算机公共教学应该为专业需求提供支持，具体措施如下。 　　1）为不同专业的学生订制不同的教学内容。 　　我们将大学计算机基础分为4类，分别为大学计算机基础、计算机应用基础、计算机科学导论、计算机科学与程序设计。每个分支都有独立的教学小组、定制不同的教学大纲。 　　2）选择合适的教师承担不同类别的课程教学。 　　北京理工大学计算机公共基础课教学团队是国家级优秀教学团队，由多学科多专业背景的教师组成，除计算机专业外，还有自动控制类、机械制造类、信息工程类。这些教师除有很强的计算机应用能力外，还有本专业坚实的基础理论和系统的专业知识，他们深知如何将计算机的基础知识和应用深度融合到自己专业领域，他们也能够深入浅出地面向学生讲授课程内容，尤其是他们能够结合科研给学生丰富的应用实例。 　　3）运用虚拟实验配合课堂教学。 　　为解决学时少内容多的矛盾，更重要的是体现不同内容对专业的服务，我们设计了18个虚拟实验，见表1。实验配套相应教材，由学生课后自主完成。 　　上述实验中，不同类别教学内容可以有针对性地选择其中的部分实验，让学生练习和体验，具体实施如表2。 　　3 机械类大学计算机基础课程分类教学设计 　　笔者曾在美国几所大学访问交流，深入了解过多所大学在工程学院的课程设置及课程内容。很多大学在大学一年级的课程中都有编程课程Computer Science and Programming，还有些大学的工程学院从大一到大四，一门实践类的课程贯穿始终。如美国史蒂文斯理工大学，在工程学院开设Engineering Design（1）至EngineeringDesign（8），连续8个学期都有，学生可以灵活选，内容包括编程实现对简单机器人的控制、用力学知识编程计算桁架的结构性能、用Matlab进行仿真分析等；工程学院的每个学生无论专业是机械工程、电子工程还是计算机工程，都必须修满这个课的全部学分。这就是一个问题驱动并且理论与实际很好结合的实例。 　　目前基于问题的学习、基于项目的学习等一些新思想、新做法层出不穷，以转变学生的学习方式为目的，强调主动探究和创