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基于工作过程的高职程序设计课程群项目式教学探讨 　　[摘要]高职程序设计类课程的教学可以大大提高程序设计课程的教学质量，提升学生的实践能力和就业能力，充分实现了加强实践教学同时也顾及到理论教学的理念。然而，学生仍然不能直接合格从事软件编程和技术服务工作，还需要企业短期培训和实践，原因是我们的项目太理想，不能体验实际工作问题和工作流程，只是就形式方面改革了教学的方法和模式。为解决上述问题，必须以工作过程为主要内容来进行教学改革，以实现提高软件技术学生编程的实际经验和掌握最新技术的能力。 　　[关键词]工作过程；程序设计；项目式 　　[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0363-02 　　引言 　　目前，很多高职院校学习德国职业教育经验，根据工学结合的要求，促进课程体系改革，改革传统学科体系建设的课程模式，基于工作过程的高职课程体系，课程体系，打破了传统的教学模式的以知识传授为主要特征，图1中正显示出了二者的差异。 　　高职项目课程一般是基于工作过程的，而现在要转变成为把工作任务作为中心来组织课程内容，让学生组织课程内容时将工作任务作为中心，使学生完成项目的具体过程的部分理论知识，促进职业能力的发展与提高。将项目和典型产品作为学习项目的载体，以任务为中心，理论与实践相结合，实现理论与实践的一体化模式。在教学过程中，通过校内实训基地建设和校企合作等多种方式，以工学结合，半工半读形式，充分发展学习资源，为学生提供丰富的实践机会。教学效果评价的过程评价和结果的综合评价方法，将理论和实践相结合，注重学生职业能力评价。在本文中，据高职院校程序设计课来探讨它的教学模式。 　　1 此教学模式的目标 　　根据软件产业和软件服务外包业务的需要，程序设计课程应该让学生在一个真实的软件项目和项目经验的方案设计过程中，体会到的岗位能力的需求，学习程序设计相关的技术，如果不从真实的实战项目来讲，就没有解决实际问题的能力，然而，本软件企业很难让学生直接与他们接触真正的代码和一些软件项目，对于提高学生质量和他们自身的素质培养是一个瓶颈。许多专家也困惑，积极探索项目，基于工作过程的教学模式，教学环境和教学教师提出了新的挑战，推进方面比较慢。 　　结合程序设计课程的特点，对于毕业生的岗位，培养出的是编程岗位的初、中级编码程序员、测试员、以及运行维护人员，如图2所示。因此，程序设计教学鼓励教师承担企业横向项目，鼓励研究和开发项目，指导学生进行如见创新的相关的训练的项目，注重吸收先进的，开放源码软件项目的成功模式，以四个实际项目为教学内容，真正实现软件产业的特点，工作过程教学指导，使学生真正体验软件过程，软件岗位的标准和软件的关键技术。关键是采用标准软件培训实践，软件标准贯穿于教学的始终，通过一系列的标准化培训的学生一年编程经验的准职业人的教学目标。 　　2 具体实施方案 　　主线为能力培养，以行动作为导向，将工作任务作为载体，构建“451”课程体系。课程上，建立四个可以实现的目标，培养学生的平台，下设五个专业方向，培养过程——主要通过职业能力培养；课程上使用的“0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培养模式，前五学期，主要依托校园软件培训基地，第一学期进行部分职业能力培养的基本课程，第二、三、四学期主要为职业培养核心能力课程，第五学期，个专业方向的职业训练和毕业设计，第六学期，在校外实习基地实践。教学过程中要做到“教、学、做”始终如一的实行，分阶段分步骤，实现“零距离就业（图3）。 　　（1）职业能力课程学习平台：根据工作内容的分析，在第一学期主要开设一些职业类的基本课程，如信息技术基础，基本的语言（如Vb、C#或Java等）、开发工具（如Dreamwever、Visual Studio或Eclipse等），专业英语，通过这些学习，对于软件专业的学生来说，可以增加对未来发展方向的一些理解，提高学生综合素质和能力。这是专业入门的阶段。 　　（2）职业能力课程学习平台内容分析：在2，3和4学期有职业核心能力课程，如图形图像处理（Photoshop、ColDraw等），网页设计方面，还有数据库（Sql Server或Oracle等），动态网页设计（ASP.NET、Java EE等），动画设计（如Flash），软件工程，软件测试。通过这些学习，提高学生的职业技能水平，软件方向需要深刻理解已经掌握的知识。 　　（3）职业培训和毕业设计平台：经过了四个学期的学习，学生已经掌握了一个大型软件的能力，但仍相对分散。因此在第五学期需要一个综合训练。为了有针对性，根据岗位组班和学生的专项技能分类综合训练。这可以分为平面设计培训，数据库管理，以及程序设计方面的综合培训，系统的开发与设计，软件测试培训，