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基于应用能力的程序设计基础课程改革 　　摘要：分析程序设计基础课程的现状，提出了改革的目标与内容，改变教学方法和手段，提高学生的实践和创新能力，构建多元立体化教学平台，开展基于工作过程的项目系统开发，从而提高学生的学习主动性，提高实践能力和职业素养。 　　关键词：程序设计；实践；课程改革 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）03-0569-03 　　1 概述 　　“程序设计基础”是计算机信息类专业的主干专业基础课，是一门培养学生实践能力、创新能力和协作能力的一门课程。主要讲授面向对象语言的知识和特点，使学生了解编程语言的结构、思想和方法，并提高学生的学习能力、实践能力及分析与解决问题的能力。 　　传统的程序设计语言的教学组织思路[1]是：语言概论-基础知识-控制结构（顺序、分支与循环结构）-数组-函数-指针、结构和结构体-递归、链表结构-文件应用。学生在短时间理解和运用知识点比较难，没有解决实际问题的环节，缺乏学习的主动性和积极性，也会逐渐感觉到学习的压力与枯燥。 　　2 现状分析 　　职业院校的学生在学习程序设计基础的过程中，会觉得枯燥无味，甚至逐渐产生恐惧感和厌烦感。 　　2.1 学生对编程语言的畏难与害怕的心理影响他们对学习的信心 　　一般开设程序设计语言在大一，此前学生的基础参差不齐，有的同学可能对电脑的基础操作都不熟悉，对编程语言更是难以理解。此时的学习容易产生挫败感，失去信心和产生畏学心理，学习效果自然不理想。 　　2.2 教师教学方法传统、单一，学生学习热情没有激发起来 　　教师在讲授过程中如果依赖教材，采用理论讲解——举例——练习应用的方式教学，方法单一，学生的自主学习没有被激发，处于被动的、“填鸭式”的学习状态，学习的积极性和热情不高。 　　2.3 教学重理论、轻实践 　　往往教师备课重点在理论教学，对于理论我们有系统的知识架构，但缺乏系统的实训教学，实训目的和要求、重难点都不明确。实验的安排也是配合理论，学生对实验不够重视。我们必须从思想上提高对实验课的重视，实验课是紧扣理论知识点，同时在实践过程中才让学习者在思维能力层面上对知识点的接受和创新，继而培养了程序设计中重要的计算思维能力。 　　3 改革目标与内容 　　3.1 完善程序设计基础的课程标准与定位 　　根据课程在整个课程体系中的作用，在后续课程中的延续性，分段式进行实践教学。按阶段性项目的难易制定教学计划，前期重点是基本程序设计基础的教学，后期着重项目实训。 　　3.2 改革教学方法和教学手段 　　丰富教学手段与方法，接合ppt课件，多媒体现代教育技术，应用任务驱动，知识与案例结合，以案例促进知识点的理解与应用，以学生为中心，充分发挥学生的学习主体性。 组织角色扮演、分组实训、案例模拟等现代教学方法，打破传统的教学模式。比如讲解冒泡排序法，让每位同学代表一个数学，让他们自己演绎排序过程。在项目实训阶段，进行分组教学，并且每个同学担任不同的角色，经理、系统分析师、编程工程师、测试员等。 　　3.3 加强实践教学环节 　　程序设计基础最重要的是学生自己学会程序设计，而不是听懂老师的案例、看懂他人的代码。因此我们的核心是培养学生的动手能力，加强实践环节。边讲边练、理论与实践相结合，提高学生的解决问题的能力。在我们的教学中，将所有课时都安排在机房上，边讲边练更加方便教学的需要。 　　3.4 建立新的考核评价体系 　　改变传统以平时成绩加期末成绩的单一评价体系，对项目实训的考核也同时考核团结合作、完成效率、团队表现等各因素。 　　3.5 注重学生实践创新能力的培养 　　在实训练习和项目实施过程中注重学生创新能力的培养教育，项目的实施靠同学自己的需求调研为准绳，发挥同学自己的创造力。 　　3.6 构建基于网络的立体化教学平台 　　建立课程网站，完善课件、实验指导书、案例、试卷库、论坛等教学资源，为学生自主学习提供平台，构建多元立体化的教学资源平台。 　　3.7 基于工作过程的企业项目系统开发 　　以工学结合进行项目开发，找市场企业进行调研，从需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试模拟实际软件开发流程进行项目开发。 　　4 改革思路 　　4.1 完善程序设计基础课程在整个专业的课程体系中的定位 　　程序设计基础课程的学习效果和后续课程息息相关，我们在对课程的改革过程中不仅要关注该门课程，更要考虑关联课程甚至整个课程群。进一步建立完善的课程体系，发挥其整体优势。 　　4.2 丰富教学方法与手段 　　主要通过案例教学与任务驱动的教学为主，以项目为依托，注重能力培养，以“工作场景导入”→“知识讲解”→“回到工作场景”→“工作实训营”，以能力为本位