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浅析高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学改革 　　【摘 要】《思想道德修养与法律基础》课是高职院校思想政治教育和法制教育的必修课程，是高职院校思想政治理论课程体系的重要组成部分，它以培养大学生社会主义道德法律意识为核心，对大学生遵行社会主义道德法制教育，在整个大学教育阶段具有举足轻重的地位。但是在教学过程中，无论是从教材的编写、学生学习方法还是教师的授课方式均存在着不少问题，本文将重点对存在的问题进行阐述，并提出相应的课程改革新思路。 　　【关键词】课程改革；教学；教材 　　高职院校开设《思想道德修养与法律基础》课程，旨在帮助学生提高思想道德修养、加强法治观念教育。高职院校在《思想道德修养与法律基础》课程教学改革中，虽然也取得一定成效，但仍存在这样或那样的问题。 　　一、存在的问题分析 　　（一）从教材设置上来看，目前我们高职院校所使用的《思想道德修养与法律基础》教材，普遍存在着内容设置不够合理的问题，绪论、第六章和结束语只是简单地提到了法律素质，而法律基础的内容仅仅只占了总篇幅的三分之一，涉及法律知识的内容只有第七章和第八章，这其中几乎涵盖了我国所有的现行法律。除了教材设置不合理以外，经过调查，高职院校在《思想道德修养与法律基础》课程课时安排中，讲授法律知识的课时约只有15个，这远远是不够的。 　　（二）从教师讲课方面来看，也存在着不少问题。首先教师所制订的教学大纲千篇一律，教学方法单一，基本都是教师在讲解。教师在讲授的过程中也没有任何创新，很少考虑到大学生身心发展的特点，很难激发学生的学习热情。其次是因为各高职院校开设《思想道德修养与法律基础》这门课程基本都是采用合班课形式进行，满满一教室全是学生，可想而知教师是很难兼顾整个课堂的。经过调查，单班课的效果比合班课要好很多，原因是教师能够很好的控制整个课堂，能够很好的与学生进行沟通，充分调动学生的积极性，而合班课基本不可能达到这样的效果。再次学生对这门课程不感兴趣的原因还在于，有些教师只是讲解纯理论，基本没有结合实际讲解相关的案例，这会让学生觉得教学内容与社会现实及学生的实际是相分离的，从而导致教学效果不够理想。 　　（三）从学生方面来看，学生是整个学习过程中的主体，所以在教学过程中充分调动学生的积极性是非常有必要的。首先要改变学生的思想认识，高职院校倡导的是培养高素质的技能人才，这就导致学生误认为只要学好专业课，掌握一门实用的技术就能够找到满意的工作，认为基础课与专业联系不大，加上高职院校的专业设置和人才培养的方向也决定了其生源大部分都是理科学生，理科学生对文科类的课程是没有什么兴趣的。法律课程对于他们来讲就是混学分，很大一部分学生就是迫于老师点名的压力来上课，来到课堂也不会听课，睡觉、玩手机…反正就是做各种与课堂无关的事情。 　　二、改革建议与对策 　　（一）就目前来看，法律教材的种类繁多，但是从内容上看都是比较陈旧和滞后，而且整个高职院校所使用的教材基本都是一样的，与学生所学的专业基本没有什么联系。因此我们在教材的选取过程中，要充分考虑到各方面的因素，选取那些普遍适用的、重要的法律法规讲授给学生。法律法规经常会废、改、立，而法律教材不可能及时将这些最新的重要立法编写进去。这样就对教师提高了要求，教师在讲课过程中就不能单纯的只拘泥于教材，需要及时收集最新的相关资料，及时的讲授给学生。 　　（二）针对教师我们觉得，教师的主要任务就是教书育人，如何能够好的将知识传授给学生，提高学生的学习兴趣，这对教师来说还是有一定的难度的。首先在制订授课计划、编写教案的时候就要进行合理安排。教材涵盖的法律知识比较笼统，涉及的面也比较的广，因此针对不同专业的学生授课内容也是不一样的，有重点的去讲授与学生所学专业联系紧密的法律内容。像我们环保类的高职院校，环境保护法是每个专业都必须了解的，劳动合同法也是每个学生都必须能够学以致用的，其他的法律法规就可以根据学生专业需要进行有重点的讲授。在教学方法上，教师也不能够一堂课就是自己站在讲台上对着课件或者是电脑念纯理性的东西，跟学生没有任何互动。理论确实需要讲，但是这就需要教师在有限的时间内必须完成较大容量的理论讲授，又要兼顾到学生的学习热情，还要培养学生的能力，所以教师在教学过程中要突出教学重点，适当的对实用的理论进行分析，不要总局限在讲台上，多下讲台到学生中讲课，集中学生的注意力，让学生能够跟上教师的讲课思路。同时也可以适当的开设实训课，在条件许可的情况下带领学生去旁听与专业相关的典型案件，组织模拟法庭，让学生学以致用，提高学生学习的积极性和主动性，这样就会收到更好的效果。 　　（三）对于学生，无论是什么课程，专业还是非专业，最重要的就是要抓住学生，让学生能够跟上老师的节奏。要抓住学生，吸引学生注意力就必须加强学生