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浅析高职院校室内设计专业课程教学改革与探索 　　【摘 要】通过分析我国高校室内设计专业实践课程教学目前存在的问题，提出课程教育改革的目标和思路；构建新的实践课程教学体系培养方案，提高室内设计专业人才培养质量。 　　【关键词】室内设计；专业课程；人才培养；教学改革 　　一、专业人才发展现状 　　近年来，随着全球经济一体化进程加快，我国的经济和人民的物质生活有了巨大的发展，人们对室内环境的要求也普遍提高，室内设计相关的人才有着巨大的市场需求。相关数据显示，全国室内设计师存在巨大的人才缺口，因此室内设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。但巨大的投入并没有得到理想的回报，学生在参加工作后并不能马上胜任自己的岗位，常常需要企业进行一段时间的培训，才可以承担实际工作。造成问题的根源在于职业院校办学模式趋同，设计人才培养与社会需求之间存在不同程度脱节。如何提高人才培养质量，成为教学中关注的首要问题。 　　二、存在问题根源 　　室内设计专业不同其它学科专业，具有很强的应用性。一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。而目前的实际情况是我们高职院校课程教学流于形式，存在不少问题，主要体现在教学模式上和培养模式上。 　　1、教学模式上，依然延续传统教学模式 　　高校普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法，教学方法落后、思想陈旧。且大部分院校多承袭工艺美术设计旧的教学模式，存在重表现、轻实践，重灌输、轻引导的特点。在具体实践教学过程中教师经常采用虚拟的命题方式给学生进行设计，不考虑实际环境，教学方式流于表面，使学生缺乏实际操作的经验，没得到真正锻炼。 　　2、培养模式上，采用一刀切的方式 　　一方面，过多的强调了计算机软件的运用能力（如3dmax效果图制作），忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练。另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。最终，培养出的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。 　　针对以上存在的问题，我们有必要对现行的专业课程教学进行探索性的改革，确立符合学科特点的改革思路，形成一套切实可行教学方案体系。 　　三、改革思路 　　全面构建设计教育的“实践教学体系”，探索新的人才培养模式。在具体的实践教学环节中，因材施教，敢于大胆尝试，提倡开放式办学，在课堂上结合工程项目经验渗透教学，循序渐进地提高室内设计的综合能力，达到艺术与工程实践结合，理论与实践结合。 　　四、实施措施 　　为了全面培养学生的技能水平，在具体实践教学环节中我们采用“三段式”教学。第一个阶段，基本专业设计表达技能的训练。在教学中，以能力培养为主，主要包括草图表现能力、项目分析能力、材料、工艺基本知识、专业软件的运用能力。第二个阶段，综合设计应用能力的训练。安排教学实践项目，以项目和案例教学为手段，进行设计实训，使学生在每做完课题项目之后能解决一个实际的问题；每一个项目都针对一个比较综合的实际问题，如室内空间结构、家具与陈设布置、居住空间设计、别墅空间设计、公共空间设计等。第三个阶段，设计实习检验阶段。主要是在校外实习基地和校内进行，要求学生先在实习基地实习锻炼，然后回到学校综合运用所学的专业知识，结合自己的实习情况，完成一个较全面的毕业设计的任务。“三段式”实践教学通过由基础性实践到综合性实践，从课程设计到现场实践性教学，由浅到深，逐步深入，由理论到实际应用，循序渐进，使学生专业技能在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。 　　此外，在日常实践教学环节中我们引入了项目教学、实践教学、事实教学等多种方法与手段结合的教学模式。比如： 　　（1）项目引导制教学。在专业实践课程教学中，进行“项目化”教学，选择一个具有一定代表性的主题设计作为切入点，通过专业教师的引导，充分利用学生对于某项主题的兴趣，把实际项目通过简化、补充、完善等方法来适应、满足教学要求，逐步导入各个知识点，从而全面培养学生的实际动手能力。潜移默化地训练，鼓励和足够的引导训练学生创造性思维。 　　（2）课堂搬进工地。在适当条件下，让学生走出课堂去到工地和设计公司，身临其境的体会，现场积累经验，弥补课堂上的不足。有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的转化完成过程。 　　（3）真题演练。传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成，这样教学就变得死板，理论就无法结合实践，学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关