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如何上好一堂英语阅读课 　　【摘 要】本文通过观摩分析金华市优质课展评中参赛教师的课堂教学，参照所接受的新教师培训，以及本次比赛的组织者所作的总结反馈，从而对自身阅读课的教学做出相应的反思，以便最大限度的提高自身英语阅读课的有效性。 　　【关键词】市优质课展评；阅读课的教学；提高课堂有效性 　　1 引言 　　在英语教学中，阅读课的教学是英语教学中一个尤为重要的环节。该如何上好一堂阅读课？这就成了教师们尤为重视的一个话题。笔者作为新教师，刚刚投身于教育一线，对阅读课的教学还有待完善和提高。 　　2011年3月，笔者随同师傅以及其他同事，观看了“金华市高中英语优质课展评”。在优质课展评中，来自各个县市的10位参赛教师以风格迥异的课堂教学对相同的阅读材料进行了精彩的课堂演绎。在展评结束后，参赛组织者对本次参赛教师的课堂进行了及时的反馈，提出了其中的利弊，对笔者的成长起到了重要的作用。 　　在一些中小学外语教学的论文中有提到，不少教师在阅读教学实践中采用“三阶段”阅读模式，即读前，读中，读后三个环节 （林才回，2008）。下文中笔者从教师的角度出发，将阅读的教学活动分为课前，课堂和课后，分析领悟如何上好一堂阅读课，从而提高英语阅读课的有效性。 　　2 阅读课的课前准备——备课 　　从学生的角度讲，一堂课即是课堂的45分钟，而作为教师来讲，完整的一堂课包括课前的备课，课堂的展示，以及课后的反思及改进。 　　课前的准备也就是教师的备课工作。备课，是教师开展教学的基础，是提高教学效益的关键，也是教师专业成长的重要途径。 　　新课程强调教师、学生、内容和环境四要素的整合 （陈琳等， 2002）。朱启勇老师也提倡教师、学生、文本之间的对话 （朱启勇，2007 ）。在新课程理念下的备课中，教师是课堂的组织者，参与者以及引导者。因此，备课时，要设身处地地站在学生的角度备课。 　　例如，在本次金华市优质课展评中，每位参赛教师上课的文章都是提前一天拿到，学生也是陌生的，只能估计他们的大概认知水平，因此，在笔者看来，这样的备课就尤其具有挑战性。首先从展评过程中可知，很多参赛教师对拿到手的阅读文章进行了大胆地取舍，有的甚至对体裁都进行了改写，使得原先一模一样的阅读文章——what I want for you，以精彩纷呈的形式展现在我们面前。例如，浦江中学的参赛教师杨老师不仅把一篇枯燥的记叙文改编成了一篇访谈——采访者与被采访者之间的对话；而且对冗长的篇幅也进行了相应地裁剪，因此从阅读效果来讲，就截然不同了。原先单调冗长的一篇记叙文，很容易让学生在阅读的过程中走神，抓不住中心意思；而一问一答的访谈形式的文章，既简化了课文，容易让学生抓住整篇文章的中心意思，又活跃了课堂气氛。这也是笔者在此次听课过程中看到的最大胆最新颖的改编方式。经过这次优质课展评，笔者认识到，有些跟主题无关，超出学生学习范围的难词难句，可以直接先将其简化成学生能理解的范围，免得在课堂上花费过多的时间，偏离上课的主题。 　　因此，作为一堂阅读课，最重要的就是阅读文章的处理，只有将文章改编成为最适合听课对象使用的材料，才能最大限度的发挥文章本身的用处。这也体现了新课程理念下，备课，既是备教材也是备学生的观点。 　　3 阅读课的课堂——上课 　　备完课之后理所当然，就是上课。那么辛辛苦苦备出来的课如何使其在有限的课堂里最大限度的发挥其有效性呢？ 　　首先，众所周知，教学的行为主体是学生，因此，新课程理念下的教学，绝不是教师课堂上滔滔不绝的填鸭，而应是师生以及生生之间积极活跃地互动。在本届市高中英语优质课展评中，很多教师也真正发挥到了指引者以及参与者的作用，让学生的声音充满整个课堂。 　　其次，上课，除了要突出学生的主体地位之外，还要掌握良好的课堂掌控能力。例如，在本届金华市高中英语优质课展评过程中，有一些参赛教师的课件当中插有视频或者音频，在课件发生转移时，其中的视频以及音频很有可能受到影响，出现无法播放视频或者音频等情况，这时，有些教师就直接简单地讲一句Sorry， there is something wrong with the video. Lets forget it and go on.。简单大方地承认问题，使得学生很快就会忽视发生过的这个问题。相反的，也有的教师，执意想要展示自己准备的视频或者音频，一直研究问题的所在，拖延了时间，耽误了上课，还扩大了问题，使得学生分心，课堂散乱。疏密有致的课堂是实现有效教学的保证。疏的就必须是与课堂重点无关或者关系较小的内容，比如，出现的一些故障则完全可以用疏的手段来处理，而密的则是课堂的重点以及难点。 　　另外，每一位教师的上课时间都不一样，有些教师的课被安排在上午，有些教师的课被安排在下午。在本届的高中