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如何上好新教材政治活动课 摘要：义务教育课程标准实验教材中，其中有一部分是通过师生的活动来完成的教学内容，我们习惯称之为活动课。活动课教学是以学生的活动为主，师生共同协作来完成教学任务的教学过程，其具有教育性、实践性和创造性。政治课教师应根据实际条件和教学内容，合理组织和安排形式多样的政治活动课教学，以实现政治课教学目标。本文就初中政治活动课的开展谈谈自己的认识。 关键词：新教材 初中政治 活动课 新版初中政治教材与旧教材相比，在内容、编写体例、结构等方面作了大幅度的调整和修订，更贴近学生生活，适应时代的要求。新修订的《初中思想政治课课程标准》，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，并在教学原则和方法中明确规定：社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。人教社新编初中各年级思想政治教材，都安排了一定量的活动内容。增加用于活动和社会实践的课时，是新一轮《课程标准》和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，笔者进行了一些思考，下面就初中政治教学中活动课的开展谈谈自己的认识。 1.教师的主导作用应更突出。思想政治活动课的开展，并不是使教师变的无事可做；当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角，并成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学，如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解决自学困惑，提供活动建议，引导质疑与争论：协调关系，如培训召集人，使之成为组织者和带头者，处理好小组内和小组间的关系；及时总结，如每次活动结束后在听取学生“讨论互评”的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结。 2.活动形式多种多样。如初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”；有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变，第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念，形式多种多样，不拘一格”。 3.突出学生的主体地位。政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课：从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容：学生可以通过调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。 4.注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力；为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的影响，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性：应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。同时要团结协作、争取各方面的支持。进行活动课教学不是政治教师个人的行为，要求各方面的协催.和配合。首