学分制与多样化人才培养模式的构建.docVIP

学分制与多样化人才培养模式的构建 　　摘 要 学分制的实施以及与学分制相关的弹性学制、主辅修制、双学士学位制等的实施，可以增加学生的选择，调动学生学习的积极性、创造性和主动性，是改革这种传统的人才培养模式的重要举措。 　　关键词 学分制 多样化 人才培养 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　The Credit Construction of Training Mode of 　　System and the Diversity of Talent 　　SHI Feng 　　（North China Electric Power University， Baoding， Hebei 071000） 　　Abstract The implementation of the credit system and flexible educational system， associated with the credit major minor system， dual degree system， can increase the choice of students， to mobilize the enthusiasm of the students， creativity and initiative， is an important measure to reform the traditional mode of training talents. 　　Key words credit system； diversity； talent training 　　随着经济和社会的发展，目前，发展学分制首先要处理好以下几种关系，才能促进多样化人才模式的构建。 　　1 处理好通识教育与专业教育的关系，专业与基础并举 　　在我国，通识教育又称作通才教育，作为一种大学教育思想，在我国解放前的高等学校中普遍实施。新中国成立后，受苏联专才教育模式的影响，逐渐形成了高度专业化的专才教育，通识教育逐渐被忽视。市场经济的逐步建立和知识经济的发展，对人的全面素质的发展提出了越来越高的要求，专才教育模式的弊端逐渐显露。一方面，随着产业结构和经济结构的迅速变化和调整，新的行业不断涌现，职业流动性不断增加，学生只有具备了宽厚的知识基础，才能增强适应能力和应变能力，以应对社会发展的需求；而科学技术的综合化发展带动了边缘学科的不断出现，学生只有具备了宽厚的知识基础才有发展后劲，才具备向具体专业方向延伸的可能性，以应对现代科技的不断发展。另一方面，现代教育更加重视人的主体意识的发展，强调个性的全面、和谐、自由发展。高等教育要为学生的可持续发展奠定基础，宽厚的知识基础是学生如鱼得水、自如发展的前提。因此，通识教育问题日益受到我国高等教育界的普遍关注。 　　我国目前的高等教育基本上还是以专业教育为主。尽管许多高校都开始实行学分制，将课程分为必修课、指导性选修课和任意选修课，既保证了人才培养的方向和需要，又有利于学生兴趣和特长的发挥。但选课制的实行并没有完全改变学生知识结构单一，基础学养不足的问题。一方面，我们的选修课数量不足，覆盖范围不够广，难以满足学生多样化的需要；另一方面学生选课要么选修他们认为有价值的通识教育课程，如外语、计算机等，要么选修特别容易取得学分的通识教育课程，如电影欣赏、烹饪等。选课中功利色彩浓厚，对职业考虑过多。因此，如何制定全面的通识教育计划，加强通识教育课程的实施是首要的问题。其中课程建设是重中之重，要努力建构涉及领域较广、适应学生需要的课程体系。其次，要建设良好的校园文化。 　　2 处理好科学教育与人文教育的关系，学问与人格并举 　　长期以来，我国高等教育由于过分注重专业教育，重理轻文，科学教育与人文教育割裂，严重影响了高等教育的发展。 　　科学教育和人文教育有各自不同的侧重点，一个侧重于教人做事，一个侧重于教人做人，对于学生的发展来说都是不可缺少的。但科学教育与人文教育的融合并不是两种教育的简单相加，也不等于在科学教育中加点人文知识教育的佐料，或用科学教育润色人文教育。因此，关键是如何在专业教学中体现人文教育，渗透人文精神。这虽然是一个仁者见仁、智者见智的问题，但关键还在于高校教师。人文教育最重要的承担者是教师。教师要挖掘隐藏于专业知识中的人类理想、情感等，引导学生自己去感受、体验乃至去捕捉，不断进行“反思”和“觉悟”，不断用批判的眼光去审视隐含于各类知识学习中的人文要素，使其所学习的知识变成活的、有灵性的精神力量。再次，要加强学生的日常修养，注重养成教育。人文知识只有融人进人的心灵，内化成人的品质，外化为人的行为，形成人的习惯，才能形成人文精神，达到人文教育的目的。人文精神是知识的