2015年苏教版高中语文学考复习必修二概述.pptVIP

学考复习必修二  请同学们浏览课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分的大意 。 开端 发展 高潮 结局 1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果，也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色的颜料，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。 2、小说的主人公到底是谁？是个怎样的人？ （提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用） 本文的主人公应是贝尔曼先生。 贝尔曼是个怎样的人? 初见贝尔曼： ??形象一：（正面描写）?外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹? ——?一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。?  再见贝尔曼：?? 形象二：（正面描写）?当得知琼珊的病情后?语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫讽刺地咆哮了一阵”?“可怜的琼珊”“可恶的藤叶”?  ——?善良，有同情心，关心他人。? 形象逆转： 人格升华后，我们重新审视“贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象： 平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。 穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。 “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。 所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。 用典，或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等，?言简意赅，以一当十。?? * pǐ ɡèn lǚ qí zhuó tuí yù yùn xiǔ sù xiù juàn jùn 复习重点 三对关系：“我”与地坛、“我”与母亲、母亲与地坛 两个启示：地坛给“我”的启示，母亲给我的启示 “我”与地坛的关系、地坛给“我”的启示 作者对生存的全部理由产生怀疑的时候，在痛苦和绝望之中，是地坛给了他审视人生的空间，并给了他许多感情和启迪，从而改变了作者的生死观。 地坛历久弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸，采取积极态度面对生活的取之不尽的源泉，是作者坚强生活下去的动力。 因为地坛，作者从残废的阴影中走了出来，解决了怎样活、怎样面对残酷的不公平的命运的问题，但这决不是史铁生一个人完成的，他的精神跋涉的每一步都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他找到了怎样活下去的路，并寻求属于自己的幸福。 （第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 （第12到36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 （第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的欲望。 （第51至55节）：琼珊脱离危险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 合作思考讨论 重见贝尔曼 形象三：（侧面描写） 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾： “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。” ——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。 著名的欧·亨利式结尾： 突然把故事的谜底揭示出来，让故事赋有了新的意义，对人物的评价忽然有了180度大转弯。 结尾特点： 结尾是欧·亨利式的结尾。欧·亨利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局，出乎意料，又在情理之中。”明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着含泪的微笑。出乎意料，又在情理之中。 本词将写景、咏史、抒情相结合，通过对 的描写，引出历史上风流人物及其业绩，抒发自己 的感慨。 词中 的描写和 的塑造都体现了豪放的风格。 念奴娇总结: 赤壁景观 华发早生，壮志难酬，人间如梦 景物 周瑜形象 铁板铜琶继东坡高唱大江东去 美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞 辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。在词人中，他是个英雄。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放派的代表，合称“苏辛”。著有词集《稼轩长短句》。