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对素质教育下生物教学方法的思考 初中生物教学活动是教师与学生的双边活动，生物教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习生物的情感。 初中生物； 素质教育； 教学方法 【中图分类号】G40-056 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0276-01 素质教育是教育改革的方向所在，是教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式.其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法.它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣.其实，教学活动是教师与学生的双边活动，生物教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习生物的情感。由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。 1教学理念需要进行转变 新的形势在体现学生综合素质方面有较大的提高，要求全面培养学生的创新精神和实践能力，以培养全面型、高素质的学生。而生物课程理念和内容的更新，也需要教师的教育教学观念的转变，要由应试教育的填鸭式的课堂教学法，转变为学生在教师的引导下，主动的获取知识。由此，教师要从三个方面来转变教学理念： 1.1要着重培养学生的思考习惯。 我们在生物教学中，要善于利用青少年喜欢观察新事物的天性，运用各种机会和手段引导学生认真观察各种生命现象，养成独立思考的良好习惯。教师在教学中，要诱导学生去发现问题、提出问题，鼓励学生敢于提出自己的不同见解。教师还可通过创设问题情境激发学生的创新意识，促使学生积极思考，充分想象。如学习《细胞核是遗传信息库》的基因知识后，可提出：“能否利用转基因技术来改造水稻（或其它生物）的根系？”让学生进行探究。这样的教学，给教师创造性地教、学生创造性地学留有较充分的空间。可以说，在教学中只有使学生养成乐于思考的良好习惯，才有利于培养学生的创新精神和实践动手能力，使学生成为真正意义上的探究者、创新者。 1.2要激发学生的探索兴趣。 根据生物学科的特点，教学时可先把本节课要自学讨论的问题通过多媒体展示在屏幕上，让学生带着问题自主学习教材，查阅相关资料及其他信息资源。之后，让学生分组讨论、交流和探索。当然，这些问题教师事先都要精心设计，充分体现学习目标。如《植物体的结构层次》，可设计目标为：绿色开花植物有哪些器官？植物体的器官由什么组织构成？与人体的组织有何不同？植物的组织是怎样形成的？请用表解的形式表示植物体的结构层次。学生利用已有的知识及相关的信息资料，再通过小组讨论、交流后，达到解决问题的目的。学生在学习中遇到疑难问题，教师要及时帮助，进行解难释疑。这样，教师的主导作用和学生的主体活动在教学过程中和谐的进行。可以说，转变学习方式，能充分发挥学生自身的主动性和积极性，提高主动获得知识的能力，提高分析问题和解决问题的能力。培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学习质量的关键。 2对素质教育下教学方法的思考 近年来，新课程改革实验在全国全面展开，这给学校的各种教学带来很大的考验。虽然众多的现在初中生物教师已经接受了新课程的教学理念并在努力的进行课改实践，在实践的过程中取得一定的经验和成效，但仍然存在一些疑点和困难，影响新课程的推广。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，对生物教学的一些问题进行了思考，并提出了两点建议，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。 2.1重视课堂教学。 学生学习知识最重要的场所是课堂，一节课的成功与否，极大程度决定了学生接受知识的程度。而学生在学习中的兴趣又是探求新知识的内在动力，只有使孩子感到学习的乐趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。由于生物学教学的内容丰富多采，教学对象千差万别，因而在教学中，应从客观实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多采的教学过程中激发兴趣、获取知识。例如对于某个生物学知识的学习，可以自行讲解，也可以让学生进行讨论，师生共同总结；教师可以只靠语言叙述，也可以画图形，观察模型或看标本；可以采用传统的教学模式，也可以利用现代多媒体教学技术；一堂课内，可以进行富有启发性的提问，也可以组织活泼热烈的讨论；既可以指导学生动手操作，还可以进行直观的演示等等。同样的内容，可以用多种教学方法进行。科学实践证明，教学方法的单调重复，千篇一律，会引发学生的逆反心理。因此在教学中要根据教学内容不断调整、发掘教学方法，力求寻找最