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小议英语教学导入 “良好的开端是成功的一半。”巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣的过程。因此，英语新课导入艺术，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。下面我就对新课标下的英语课堂导入做一些肤浅的探究。 一、初中英语课堂导入应该遵循下列基本要求： 1. 趣味性。苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望”。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，课堂导入如果能激发学生的兴趣，会更好促使他们自觉积极地学习 2. 针对性。每一堂课都要针对不同的教学对象、教学内容，明确教学目的，设计不同形式的导入，为讲授新课作好铺垫。不要为了导入而导入，与即将讲授的课堂内容相脱离。 3.新颖性。新颖能抓住学生的注意力。 二、新课标初中英语课堂导入的组织与实施 1.课前准备工作：教师可根据教学的需要请同学们课下进行一些准备工作。如：上网查阅相关资料，动手自制一些道具，绘制图片，填写调查表格，事先排练一些情景剧等。 2.课堂实施阶段 （1）复习导入法：复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段， 重要的是找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识的相互联系。教师要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；并且要设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。 （2）.游戏导入法：游戏具有很强的趣味性。喜欢游戏是孩子的天性，适合他们的心理和年龄特征。利用游戏导入不仅能活跃课堂气氛，而且使学生得到快乐的情感体验，培养他们的竞争意识，增强他们的信心。英语课可采用的游戏种类繁多：小组比赛，猜词游戏，角色表演，传话比赛，寻找人物及物品等。带有比赛性质的游戏促进和培养了他们的上进心。例如：在七年级上册Unit 7 How much are these socks？中的数字教学中，我以击鼓传花游戏做为导入，数数传花，说衣物。效果非常不错。 （3）.情景导入法：语言是一种交际工具，要想让学生掌握好所学的目标语言，教师就要善于为学生创设交际的情景。使他们在交际中运用语言，强化语言技能。《英语课程标准》也指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”真实生动的语境能吸引学生参与，调动学生的积极性，使学习语言 的过程不再单调而变得活泼有趣。在英语（新目标）七年级下册I’d like some noodles的教学中，我将同学们自己设计的菜谱张贴在教室的四周，将教室布置成饭馆的样子请同学以不同的角色运用目标语言操练。在英语（新目标）八年级上册Unit 2 What’s the matter？（学生扮演医生与病人进行对话。） （4）对话导入。学好英语的关键是让学生多开口练习，敢于表达乐于表达。在教学中我发现有些同学英语成绩还好，但是在实践运用语言时能力较差，我就配合实际教学内容设计一些与本堂课内容相关的，师生对话、生生对话，或小组对话。这是一种既便捷，又行之有效的方法，既温习了旧知识又对新知识进行了铺垫。一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练。不仅使对话的同学提高了表达能力， 其他同学的听力水平也得到了提高。在英语（新目标）七年级上册Unit 1 My name’s Gina.八年级上册Unit 4 How do you get to school？等单元中我采用直接的对话导入方式使每位同学都能在有限的时间内运用目标语言介绍自己的情况和个人观点。同时也促进了他们之间的了解。 （5）悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开 “谜底”中来。这样，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。 三、课堂导入的误区 首先注意导入的时间不宜太长。3-5分钟为宜，如果时间太长，会影响主要教学内容的完成。其次，导无定法，不要生搬硬套，对于不同的教材，不同的教学内容，不同年龄段学生的特点甚至不同的班级特点设计不同的导入方法，对于同一个班级导入方法也要有变化，以保持学生的新鲜感。 四、结束语 英语课堂教学的导入。是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，会使英语教学得到事半功倍。但是导入只是教学过程中的一部分，导入，呈现，理解，巩固和结尾五者是一个整体的缺一不可的过程。如果过于重视或夸其中某一环节，而忽视了其他环节，都达不到预期 的效果。所以在通过导入调动学生的积极性后，要迅速抓住