3.1两角和与差三角函数.docVIP

学科： 数 学 主备人： 授课人： 审核人： 课题 3.1两角和与差的三角函数 授课时间 2课时 教学目标 1.知识与技能 （1）能够推导两角差的余弦公式； （2）能够利用两角差的余弦公式推导出两角差的正弦公式、两角和的正、余弦公式； （3）能够运用两角和的正、余弦公式进行化简、求值、证明； 2.过程与方法 通过创设情境：通过向量的手段证明两角差的余弦公式，让学生进一步体会向量作为一种有效手段的同时掌握两角差的余弦函数，然后通过诱导公式导出两角差的正弦公式、两角和的正、余弦公式；讲解例题，总结方法，巩固练习. 3.情感态度价值观 通过本节的学习，使同学们对两角和与差的三角函数有了一个全新的认识；理解掌握两角和与差的三角的各种变形，提高逆用思维的能力. 安排在第三章的第一节，使教科书从第二章平面向量到第三章三角恒等变形的过程更自然，可以使学生感受到知识之间的联系、向量的数学价值，同时从向量的角度，意会公式的几何背景。 引入 1．用第二章向量的知识引入本节内容，使学生们认体会知识之间的相互联系，新的知识的学习总能为我们研究其他问题带来更简捷的方法。激发学生学以至用的学习态度 在第二章我们已经学习了向量的知识。向量的主要作用之一是讨论几何度量问题，例如，长度和角度的问题。从向量数量积的定义： 我们知道：任何向量与自身的内积为向量长度的平方；两个单位向量的数量积就等于他们之间夹角的余弦函数值，反映可他们之间夹角的大小。向量的方法为我们探究三角函数关系提供了另一种重要的思想方法。 在直角坐标系中，如图3-1，以原点为中心，单位长度为半径做单位圆，又以原点为顶点，x轴非负半轴为始边分别作角，，且。我们首先研究，均为锐角的情况， 教学内容 【创设情境】 思考:如何求的值. 【探究新知】 1．思考:如何用任意角与 的正弦、余弦来表示？你认为会是吗? [展示课件]在直角坐标系作出单位圆，利用向量的方法求解（如教材图3.1）. 求解：在直角坐标系中，如图3-1，以原点为中心，单位长度为半径作单位圆，又以原点为顶点，x轴非负半轴为始边分别作角，，且，我们首先研究它为锐角的情况，设它们的终边分别交单位圆于点，，这样，我们就得到两个单位向量,,由于这两个向量的夹角为，所以我们可以得到： 另一方面，向量的数量积可以用坐标表示，因此我们又可以得到： 由上面两个式子可以得到一个重要的三角函数公式 教师引导学生分析其中的过程发现：上述证明仅仅是对与为锐角的情况，但与为任意角时上述过程还成立吗？ 由于与为任意角，所以也为任意角，所以只需探究当为任意角时，上述公式也成立，当为任意角时，由诱导公式总可以找到一个角，使 若，则 若则， 且. 由此可知: 对任意角与都有 这个公式称为：差角的余弦公式 老师强调以下几点 1.公式的结构特点 对于，，只要知道其正弦或余弦，就可以求出 提出问题 4.学生自己推导得出 5.能否借助诱导公式退出两角差的正弦公式推导如下 即： 以((代替(得： 抽象概括 重难点突破 1.与几何证法和解析证法相同，在向量证法中，也是先证明，为锐角且的情况，由于教学目标的定位是“了解”公式，因此对于公式的一般性：即当，为任意角时，教科书中没有给出证明，只是在边框中做为一个问题提出来，供学有余力、对数学感兴趣的同学思考、探索，虽然对于公式的一般性没有给予详尽的证明，但在教学中，教师应该强调这个一般性，以便为其他公式的推导做准备。 2.公式是全部和、差角公式，以及倍角公式、半角公式的基础，是本章公式推导体系的“源”。因此公式的推证是本节乃至本章的教学重点。教学中要注意把握的是如何是学生在经历向量方法推证公式的过程中，体验向量的思想方法，体验向量的工具作用，正因为此，两角差的余弦公式推证的教学也是本章教学的一个难点。在这里，证明的结果，得到公式达到目的固然重要，但是相比之下，应该更加看中的是推导公式的过程，看中过程中所体现的思想方法。 3.本章是第一章任意角的三角函数基础上进一步研究单角三角函数与复角三角函数的关系，第一节课上应该使学生明确两角和与差的三角函数的意义。按定义，两角差的余弦，表示终边与单位圆的交点P的横坐标，通过举例验证的方法，说明一般情况下。使学生明白定义在实数集的余弦函数：“差（和）的函数值一般不等于函数值的差（和）”，从计算的角度讲，如果把求一个角的余弦值看作是一种运算，那么这种运算一般不满足分配律。正弦函数、正切函数亦然。 4.对于公式教科书没有给出推导过程，而是用提出问题同时给出提示（利用诱导公式）的