浅谈初中语文写作教学中的德育渗透.docVIP

浅谈初中语文写作教学中的德育渗透 　　在多年的中学语文教学经历中，我常常在思考一个问题：初中生的语文写作教学的终极目的是培养擅于运用文字的写手，还是写作只是个手段，让学生学会表达自己对这个世界的正确认知与思考才是重点？ 　　时代在进步，每个时代对教育具体目标的定位也不尽相同，但最终的目标都是育人――培养一个身心健康、积极作用于社会的人。《中学语文教学大纲》就明确指出：“思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练进行中。着重与思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高觉悟，具有辨别是非、善恶、美丑的能力，熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”我便将语文写作教学看成一个很好的德育渗透契机，教会学生用书面语言表达自己的认知和情感的同时，引导学生的心灵朝向阳光、积极、高尚的方向成长。 　　初中生正处于性格形成、人格完善的青春期，对自己的思想和行为还没有理性的规范。而现代社会，山寨文化、低俗消极的文学作品充斥在文化市场，对青少年的不良影响极大。初中生对生活与人生的认识与思考很浅薄，写出的作文常常缺少真实的生活体验和感悟，缺少鲜明的个性和蓬勃的生命力，如此缺乏生气和灵魂的文章不是写作教学的目的，也没有达到以“人”为本、学以致用的教育教学目标。马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。”青少年本应该是向往阳光与光明的，是有理想与抱负的。而写作，是学生开启隐蔽内心的一个方式，我们可以通过指导与评析学生习作的方式，与学生进行心灵交流，对学生进行思想情操方面的有效指引和暗示，在他们的世界观、人生观、价值观形成的过程中植入美好情操的种子，完成灵魂塑造和牵引工程。 　　当前，学校德育工作不只是灌输传统德育中的仁、义、礼、智、信等传统美德，还要求我们进行现代精神文明培养，比如拼搏创新、团结合作、爱国敬业等等，即培养符合现代社会精神文明要求的人，培养适应时代需要的人才。这样的目的不是一味的说教或上心理课可以达到的，它需要我们教育工作者将德育渗透在教学的每个环节，根据学生的学情采取合理的措施，才可以达到真正的“育人”目标。我在初中生语文写作教学的过程中就进行了德育渗透方面的尝试。 　　首先，写作教学应将写作技巧与德育渗透相结合。一篇文章的价值所在，写作理论与技巧的运用不是关键，其中的思想主题与情感倾向才是文章的灵魂。所以，我非常重视对学生写作时立意、思想情感倾向等方面的指导。初中生对于写作已经有一定的经验和技巧，只是尚不圆熟，于是在每次写作教学时，写作技巧的指导很有必要。立意，是写作者思想情感深度的透露，是文章主题的倾向，也是理论技巧的展示。每篇作文，立意或高远或新颖，便是文章的支柱。学生习作中的思想情感倾向，便是他内心的一个写照。于是，在写作教学中，我总是多个角度多种方式地引导学生积极、健康地看待事物，将他们的思维情感引向阳光、希望的方向，让他们的心理得到良好的暗示与触发，从而把握住积极的写作主题和素材。然后我再对展现主题的技巧进行点拨，学生便容易在文章中表露出他们真实、正确的世界观、人生观、价值观了。 　　记得有一次，我让学生写一篇关于父母的文章。让我意外和震惊的是，四十多名学生的习作只有两篇中有情感在涌动，略微打动着我。其他同学的习作中我竟看不出他们对父母的情感或与父母的交流，更别提感恩的情绪了。空洞的口号和干枯的情感充斥在字里行间，让我愕然，也对自己的教学工作进行了反省。思想情感是人的灵魂，我们的教育是针对灵魂的。我相信学生是有独立的思想和丰富的情感的，他们的文章中没有思想情感的深切表露，也许是他们不愿表露，也许是不知如何表达，也许是缺乏对自己思想情感的正确认识与把握，所以，教师不能轻易否定学生，学生需要的是积极的指引。于是，我搜集了一些与父母相关的视频、音频、文字资料，在多媒体教室进行了资料展览与座谈会相结合的话题作文教学。让学生从丰富的相关素材中，获得美好情感和正确认识方面的启发和触动，从而也激发出他们对父母的深情与理解，进行感恩教育。当时很多学生看着资料，情绪都很激动，谈论起父母来很积极，有的学生甚至流下泪来。之后，我再指导他们写作的理论技巧，他们写出的文章便有了诚挚的情感和深切的体悟，文章便有了美好的魂灵了。 　　如此，在“正面引导，先入为主”的过程中，学生也进行一场思想观念上的“和平转变”，美好心灵世界的构建就初具规模了。 　　其次，写作教学要结合时代的德育素材，培养积极作为的人生态度。初中生的生活阅历尚浅，写作素材有限，文章很容易出现空洞无物的情况。于是，我一方面热情的推荐学生阅读宣扬积极向上的人生观和朴素的价值观的课外读物，并做适当摘抄，积累写作素材；一方面指导他们关注国家大事、身边小事，培养他们关心祖国、热爱生活的生活态度；还在在课堂上有意地利用各种契机加强正确的观念的灌输。标本兼治，内外结合，为健康地写