62高红霞《课堂话培养学生自主学习的能力》.docVIP

课堂对话培养学生自主学习的能力 新的世纪，教育成为人的终身需求，学习能力的培养也成为每个公民必备的能力。学习能力是实现开放学习和终身学习的基础，而传统教学的一大误区是重知识的传授，轻能力的培养，很多成人甚至连自主学习的技能都没有掌握好，这与儿童时期自主学习能力培养不足有很大的关系。在新课程改革与课题实验研究中，培养学生自主学习能力是21世纪赋予教师的重任，是课程改革的新要求。为了适应时代的需要，我们非常努力地按照课程标准所倡导的理念，积极投身课程改革与实验，使我们的数学课堂充满了生机与活力。面对新课程与课题实验，我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生进行自主学习。 “学生是学习的主体”，它是教师普遍了解的一个教学原则，我们必须时刻牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习需要，学生才能真正地去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 那么，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？ 著名的教育家叶阑教授曾言：“教学的意义就是交往与对话。”教学是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与活动中共同创造意义的过程。课堂对话，作为一种新的教学方式，是建立在平等与民主的基础上，是师生之间一系列活动的外化，是师生双方共同参与的学习过程，是课堂教学中致力于营造对话的氛围，让数学课堂成为学生自主探究与交流的空间，让学生成为学习的主人。课堂对话——这是我在小学数学教学中，培养学生独立自主学习能力的最深体会。 与教材对话 自主感悟 现代心理学认为，知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由学生依据自己已有的经验去主动地建构。与教材对话实际上就是学生在积极调动自己已有经验和知识的基础上感悟、理解教材内容，并再造教材内容的过程，是旧知识和新知识的磨合和交接。在课堂教学中，教师要把时间还给学生，努力营造自主探究的氛围，使学生直面教材，认真细读，反复琢磨，用童心感悟和理解。 例如教学：“化简比”时，教师没有设问和讲解，而是让学生自主用自己喜欢的方式去自学教材上大部分内容，让学生在与教材对话的过程中积极思考，学生随后的汇报交流中，出现了几种方法，分别是：根据约分的方法；前项除以后项的方法；比的基本性质的方法。这样，学生直面教材，与教材互相交流与对话，使自己的知识经验被激活，进而迸发出思维的火花和创新的灵感。 与自我对话 自我反思 学生与课本内容对话，形成了初步的感悟，这种感悟往往只是肤浅的、零散的、表面的，因此，教师有必要引导学生进行自我反思：我的理解正确吗？还有没有不同的解法呢？或是更有说服力的答案呢？那种方法好？我喜欢那种方法？为什么？接下来我该怎么做？ 如自学了“化简比”的过程后，学生提出了多种解法，教师就可以引导学生思考：“在以后的解题中，你准备使用哪种方法呢？”经过自我反思与对比，最终发现，应该根据具体的题目确定相应的方法。真可谓预约之外生成的精彩。不仅使学生自行调节学习策略，选择解题方法，而且有利于提高学习质量，更为重要的是，可以培养学生自我调控的意识与能力，提高他们学习的自觉性。 生生对话 表达见解 课堂上通过与他人的交流与讨论，学生对自己的思维过程及其结果进行再认识，并修正自己的认识，对自己的知识系统进行重新构建。这种生生之间的对话既是发表自己的见解，也是相互沟通、交流、接纳的过程。在课堂教学中，教师要给予学生展现自我想法的机会，引发生生之间展开平等的对话，并让学生在对话中学会倾听，吸取他人的有益的东西。这样，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡、碰撞的局面。学生在民主和谐气氛中，心理压力得到减轻，个性、特长都得到有效的发展，创造性思维也得到较全面的发展。学生不但积极主动学习数学知识，还能善于应用以学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果。这样的学习过程，体现了以人为本的思想，每一个学生都能产生学习的兴趣，都能成为学习的主人，都能体验到成功的喜悦。 师生对话 深化认知 小学生作为特殊的群体，由于自身认识水平、生活阅历的局限，与教材之间、生生之间的对话并非完全自能的，需要教师的指导才能更加有效，所以师生之间的对话是必须的，也是必然的。在教学中，教师就是对话的一员，是平等对话的首席，当学生需要帮助的时候，教师就要以满腔的热情与学生真正地沟通，与学生对话，以激活学生的思维。对于学生创造性的回答，一定要及时作出充分的肯定；对于错误的回答，应该先指出不足，再抓住可取之处进行鼓励，不能损伤学生的自尊心和自信心。 师生对话最重要的一点就是要让学生对教师产生喜爱的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个