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浅谈如何营造有活力的数学课堂 　　[摘要]课堂教学是学校教育的根本，是老师发展的舞台，是学生学习的摇篮。如何让数学课堂教学富有生机活力呢？首先要注重数学与生活的联系，增进课堂教学的亲和力，可以运用现代教育手段辅助教学。其次要注重独立探究，以学生为学习主体，让学生成为课堂上的“生力军”。最后要注意对学生思维的培养，努力使我们的数学课堂成为有活力又有思维深度的高效课堂。 　　[关键词]数学课堂；活力；深度 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0053-02[作者简介]陈玲（1970―），女，安徽淮南人，专科，安徽省淮南市谢家集区第一小学教师，小学高级。 　　一直以来，数学课堂给大家的感觉是理性化的，只和一些数字、符号、图形等知识打交道。学生学得枯燥，老师教得机械。新课程改革的春风给学校以崭新形象，给校园带来盎然生机，课堂上也有了热热闹闹的景象，但学生学而不思，对知识就当过眼云烟的现象也能时常见到。如何营造有活力又有思维深度的高效课堂呢？笔者作为新教材实验的一名一线教师有着很多成功的体验，也做了很多富有挑战性的尝试。 　　一、注重数学与生活的联系，增进课堂教学的亲和力 　　学习了《新课标》，拿到了新教材，笔者感受最深的是数学的生活化。教材课题的设置，内容的安排，习题的设计，都与学生的生活密切相关，让每一个学生学有价值的数学是教师所追求的。 　　（一）积极创设充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境 　　教育心理学表明，当学习材料与学习生活经验相联系时，学生对学习会更感兴趣，因此，教师要善于探寻教学内容与儿童生活实际的联系，选取儿童熟悉的，感兴趣的现实生活中的事例创设情境，甚至可以创造性地使用教材，让学生在自己熟悉的情境中探究自然。 　　（二）了解学生已有的知识和生活体验，才能给孩子“跳一跳”就能够着的“苹果” 　　备课中，教师较多关注的是数学学科的逻辑性和系统性，而忽视了学生已有的知识和生活体验。所以预先设置的教学过程通常是具有权威性的，控制整个教学活动的具体操作步骤。这个过程既规定了学生的思考方向，也规定他们必须接受的结果。这样教学虽然能经济地、无干扰地完成知识的传承，可是割裂了知识与生活的联系，限制了学生的思维和情感。而且在未来的生活中，学生不知道知识从哪儿来，因而不知往哪儿用。最可怕的是长此以往他们的探索欲望被磨光了，课堂也缺乏活力。因此在备课中笔者非常注意学生已有的和没有的生活经验，适当调整自己的教学设计，在数学生活化中体现思维的创造性。 　　二、注重独立探究，以学生为学习主体 　　课堂上，学生的认识有一个发生、发展的过程，学生的这个认识过程的发生、发展是通过实践活动和思维活动来实现的。要做到学生主动探究，最基本的条件就是必须给学生足够的时间，使学生能够充分自主地开展观察、实验、研讨等各种探求和应用知识的活动。学生很少甚至没有自主的活动时间，就谈不上去主动探究，也谈不上有教师的指导。教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十名各有差异的学生的思维。学生动手“研究数学”，亲身体验获得知识的快乐。独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。前年笔者有幸到了全国闻名的洋思中学去参观学习，老师每节课只讲几分钟，其余时间都属于学生自己。“先学后教，当堂训练”的实质就是学生由接受者变成研究者，教师由讲授者变为组织者，由此创造了洋思奇迹和没有教不好的学生的神话。最近笔者所在的学校也在研究“自育自学”这一课题，把课堂还给学生，让他们成为真正的学习主人。 　　三、有效进行合作交流，让学生成为课堂上的“生力军” 　　数学是所有人的数学，而不是少数人的数学。因此面向全体学生，开发每一个人的潜能，努力为学生创造一个自由研讨的氛围是进行合作交流的前提条件。数学课堂中什么时候进行合作交流，怎么进行合作交流？笔者认为有两个方面要进行合作交流：一是学生都研究不出来的时候，需要合作交流；还有一种是个人无法完成的时候需要合作。合作要合理分组、有目的、有内容、有组织，要像一张网一样撒下去能收上来，这样合作才能有效。此外还要要求学生学会倾听别人的意见，首先老师要聆听学生的意见，为合作交流奠定一个师生平等、生生平等的平台。 　　四、别做学生思路的“拦路虎” 　　小学数学课堂学习内容是数学的基本概念、解决问题的方法，简单的数学知识等，但笔者认为最主要的是学生思维的发展。这是每个人终身发展的基础。在小学数学的课堂上，如果教师给学生思维一个广阔天空，他们就会给你带来惊喜。 　　笔者是一个不赞成拖堂的老师，但有一天笔者拖堂了。因为一个题目，笔者看到了学生思维的跳跃性和深度。 　　有两