独立学院转型背景下师资队伍建设的启示.docVIP

独立学院转型背景下师资队伍建设的启示 　　[摘要]目前，高等教育大众化背景下应运而生的大批独立学院在本科高校分类管理指导下面临着转型。20世纪六七十年代欧洲国家建立的应用技术类型高校为独立学院转型提供了路径选择与经验。建设应用技术类型高校对独立学院来说既是机遇也是挑战，其中师资队伍建设是学院内涵建设的核心，也是促进独立学院成功转型的一块基石。在新的背景下，独立学院师资队伍建设要抓住校企合作的契机向实践性、职业性、品牌性的特色道路发展。 　　[关键词]独立学院；转型；应用技术类型高校；师资队伍建设 　　[中图分类号]G648[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）04-0076-03 　　[作者简介]周洁（1988―），女，江苏徐州人，硕士，天津理工大学中环信息学院助教，研究方向：教育经济管理。 　　在高等教育大众化的发展趋势下，据统计，2012年全国共有普通本科高校1171所，其中独立学院293所。伴随着大学毕业生的迅速增加，2013年应届大学毕业生人数达到699万人，大学生就业难成为突出现象，高校毕业生就业形势越来越严峻，其中独立学院尤为严峻。独立学院转型是促进国家经济发展、服务社会、服务受教育者的必然选择，在转型过程中，抓住师资队伍建设这一有力抓手，能够发挥人才优势，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，享受转型带来的重大机遇。 　　一、独立学院转型背景下的路径选择――应用技术类型高校 　　（一）应用技术类型高校的内涵与特征 　　自20世纪六七十年代初开始，德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等欧洲国家为解决市场与中、高级职业技术人才之间的供需矛盾，陆续建立应用技术大学，推动综合性大学与应用技术大学的“双元”发展，既调整了高等教育结构，又培育了完整的现代职业教育体系。 　　上海电机学院夏建国教授借鉴《不列颠百科全书》中对技术教育的界定，认为技术本科教育即是在本科教育层次为即将进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供为期四年的学术和职业教育准备的教育。这为我们研究应用技术类型高校的内涵奠定了基础，按照高等学校分类管理的要求，实行高等院校分类设置，从以分级设置（专科、学院、大学）向分类设置转变，应用技术类型高校符合高校分类中应用型、职业型的高校类型。它既是区别于传统学术型大学的一种新的高等教育机构，也是以培养为社会谋取直接利益的应用型人才为目标的高校。 　　应用技术类型高校具备以下特征：1.服务对象的地方性和行业性；2.人才培养定位的职业适应性；3.专业设置与产业升级和产业结构调整的适切性；4.教师队伍的多元结构性；5.以专业能力培养为核心的课程体系和教学内容够用、实用和管用性；6.开放式联合办学的合作性；7.强化教育教学过程的实践性；8.教育教学管理“以学习者为本”的人文性；9.教育教学质量评价的社会性。由此可见，应用技术类型的建立和发展是高等教育结构的重大调整，将对人们传统观念中“重学历、轻能力”的思想产生巨大冲击，尤其当应用技术类型高校能够提供从本科到研究生教育层次的学历培养时，必将促进现代职业教育体系的建立与完善，确认职业技术教育在整个高等教育体系中的地位。 　　（二）应用技术类型高校与独立学院转型路径的适切性 　　独立学院转型发展，是指基于高等教育发展趋势、经济需求以及学院自身特点的科学定位，在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面进行改革。把脉我国的产业结构优化和升级，市场需要一支数量充足、结构合理、实用性强、素质优良的高层次技术人才队伍。应用技术类型高校能够面向地方区域经济发展要求，直面职业需求对口输送技术过硬的优质毕业生，服务社会，成就学生，弥补因独立学院缺乏办学历史积淀、专业积累、师资积累造成的学生初次就业率较低、专业设置缺乏特色、与区域社会经济发展缺乏联动机制等问题。向应用技术类型高校转型不仅为独立学院提供了一条服务社会、巩固自身双赢的发展道路，也为其设立了改革发展的目标，有利于独立学院有的放矢地检验自身在各个环节的缺失。 　　国务院总理李克强2014年2月26日主持召开的国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，要求创新职业教育模式，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，从国家政策层面为应用技术类型高校的建立与发展营造了有利环境。同时，独立学院虽历史较短，但在人才培养规模上也做出了卓越贡献，一部分院校专业设置比较齐全、特色鲜明、实践性强，具备了一定的产教融合的基础，重视实习实训基地创建，有意识地将人才培养定位于应用型的技术技能人才，具备了一定的举办本科层次职业教育的基础。 　　在发展应用技术类型高校的过程中，秉承师资队伍结构多元化的要求，构建一支稳定、精良、