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把握好英语教学的环节 　　【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0106-01 　　现在的教育都在讲究高效，可是怎么样提高课堂教学有效性呢？经过不断地探索，通过分析与反思大量的课例及英语课堂教学，充分论证了有效教学的重要性。 　　1有效导课 　　导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。笔者认为新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种： 　　1.1以旧拓新导入法。 　　这是一种常见的方法。就是通过对旧知识的温习、总结、变换、提升等到新知识。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡，使学生胸有成竹地走进课堂。 　　1.2多媒体导入法。 　　心理学研究表明：小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善。如果从孩子们的心理特点出发，借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，让学生观察、演示、思考导入新课，使抽象的知识具体化，使笼统的书本知识通过生动的画面变活，就会使学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。 　　1.3情境导入法。 　　情境之于知识，犹如汤之于盐。创设能吸引学生的教学情境，能激发学生的求知欲，引起学生主动学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在传授新知识前通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大帮助。 　　1.4新奇多趣法。 　　教师可用与教材内容相关的笑话、故事、游戏、chant等，也可利用图片、音乐等引入新课，通过这些有效形式促使学生以奇入境、以趣入境，使他们一开始就感到新课内容充满了趣味。如，在教授“Canyou…？”句型时，教师可通过一个小动物之间的对话引出情境。一个小动物对另一个说：“Canyousing？Canyoudance？”小动物说：“Icantsing.cantdance.ButIcanfly.”说完，它自豪的飞走了，留下一个傻傻看着的动物。这样的引入一般用2～3分钟，能迅速抓住学生的注意力，还能自然引出相关话题。 　　在英语教学中，课堂引入的方法可能多种多样。不过，我们已经看到，一些学生上完课后还能久久回味开讲时的意境。这些都是教学导入成功的真实写照。另外，还有“眼力大比拼”，“抛球接龙游戏”“双人活动”等形式。这些方法具有挑战性，既能对知识进行复习，又能激发学生学习的积极性。 　　1.5故事导入法。 　　洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，小学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法能提供一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色，并使用简短、有趣、重复率高的语言，还能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。教学时可用于内容相关的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声音、语调、重音，尽可能多地用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，使详解新课变得简单、自然。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如，《小红帽的故事》、《白雪公主的故事》等。 　　总之，导入新课是教学过程中非常重要的环节。英语课堂教学的导入有多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。 　　2设计有效教学活动 　　有效教学课堂不仅表现在有效导入，还表现在有效的教学活动设计。针对不同的课型应运用不同的活动设计方法。 　　2.1对话型课。 　　可用自问自答的对话，手偶游戏，角色表演，简笔画等活动设计呈现。 　　2.2阅读型课。 　　可用设计问题，带问题去阅读；小组合作活动；网络图片的相关背景图指导阅读等。 　　2.3写作型课。 　　3～4年级写画本。如：画一个苹果可写以下句子“Ihaveanapple；Ilikeapple；Icandrawapple；Iwanttoeatanapple；”5～6年级可仿写改编本，根据即定目标在情境中呈现。如：模仿课文中Sam一周的学习生活和周末活动，写出自己或朋友的情况。 　　2.4主题拓展型课。 　　适合高年级，设计与生活实际相关联的人和事的活动等。例如，6年级上册的“Therebe”句型可由