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探究小学思想品德教学的途径 　　【摘 要】好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。这种创新的教学方法会使原本对于小学生来说的枯燥乏味的教学内容变得生动富有趣味，如此一来，教学水平不但有所提高，学生的综合素养也会提升。 　　【关键词】小学思品；教学；方法 　　小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此，作为教思想品德课的教师要认真学习课标，深入理解教材，才能上好思想品德课。 　　1 提高小学思想品德课堂教学效率要激发学生兴趣 　　小学思想品德教师实施教育教学思想基础就是要热爱教育，而教育自身的使命就是要培养人，因此，身为小学思想品德教师必须要热爱教育，树立起自身十分坚定的事业心，小学教师的生活往往是清贫以及清苦的，但是，他们的精神寄托十分丰富和充实，存在着育天下英才这一种自豪感和满足感。当小学教师将无知的玩童改变成为一名优秀学生的时候，教师就会感到十分欣慰，因此，热爱思想品德教育教学活动，关心每一名学生自身的成长成果，这已经成为了每一名小学教师必须要具备的职业道德，教师还要帮助自己的学生培养对于思想品德学习的兴趣，要求小学思想品德教师必须要具备充足的信心和耐心，掌握科学、合理的教育教学方法，进而提升小学思想品德课堂教学的效率。 　　2 给学生讲有趣生动的故事，调动学生学习的积极性 　　爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。运用故事讲解的方法必须紧紧围绕教学目标，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解的方法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了我们所要追求的最终教学目标，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活，贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。 　　3 设计生活化问题，激活学生道德潜能 　　通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生水平的问题情境，把问题情境与学生生活实际紧密联系起来，让学生再次体验生活中的问题。在上《爱护公共设施》一课时，先用录像播放了生活中公共设施惨遭破坏的现象：横倒街头的垃圾箱，破碎了的路灯，伤痕累累的邮箱……然后提出问题：“这些公共设施在我们的生活中起什么作用？我们到底该怎样对待这些公共设施？” 　　通过精心营造生动仿真的生活问题情境，学生进入情境后才能触发新的想象、新的思考，生成具有个人意义的独特感受，以激发、支持和推动学生内在学习过程的有效发生和学习结果的达成，为生活进入课堂铺路。 　　4 换位体验，内化认识 　　换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。教师在思想品德课教学中可采取换位体验的方式，以促成学生有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。 　　例如，在《有多少人为了我》一课中，有一组名为“你能为他们想一想吗”的漫画。教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便，给他人添乱的事，然后让学生设身处地想想：“假如这些劳动者是自己的亲人，自己的态度会怎样？假如自己是这些劳动者，会有什么感受？”从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要珍惜别人的劳动成果，让学生更深层次地接受道德知识，进一步指导行为实践。 　　5 注重探究，感悟真理 　　教学中引导儿童热爱生活、学习做人，这是品德与生活课程教学的核心。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。围绕主题，展开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。 　　“随风潜入夜，润物细无声”，教师在活动过程中相机渗透了各种思想教育。使学生在自觉、自愿的乐学活动中主动地接受教育、认知与明理、形成各种好品德、好习惯，体现了品德课育人的宗旨。 　　6 提高自身素质 　　专业素养是提高教师职业道德 教学能力等综合素质的理论保证，