空气魔术变变变.docVIP

空气魔术变变变 　　活动目标： 　　1.积极参与探究实验活动，知道探究的多种方法，大胆地交流自己的发现； 　　2.知道空气在我们身边，并有看不见，摸不着，无气味等特点； 　　3.感受空气与人生存生活的紧密关系，培养幼儿环保意识。 　　活动准备： 　　每幼儿一份：保鲜塑料口袋、记录表纸条、彩色笔、蜡烛、火材、耐温玻璃瓶。 　　活动过程： 　　一、演示魔术（抓空气），激发兴趣 　　师：（出示未打开的塑料口袋）孩子们喜欢变魔术吗？今天老师变一个神奇的魔术，看口袋里有东西吗？（空空的）老师的手上有东西吗？（也是空空的），变变变，（舞动口袋装空气，拧上袋口）呵呵，口袋明明是空的，怎么变得鼓鼓了啊？ 　　幼儿：是装了空气。 　　实践评析：魔术的形式，激发了幼儿莫大兴趣，让幼儿注意力高度集中，为自然引出探究方法打下基础。 　　二、探究空气的特点 　　1.引入探究方法 　　师：慢慢松开口袋，轻轻地挤压，口袋会怎么样呢？ 　　幼儿：变瘪下去，因为空气慢慢出来了。 　　师：空气慢慢地从口袋里出来了，我怎么没看到空气呢？你们看到了吗？（没有）明明空气出来了，怎么会看不到呢？再来试试，我这次凑近了仔细看，能看到吗？ 　　幼儿自由猜。 　　师：（装空气，拧袋口，慢慢挤压口袋让空气出来，放在眼前作细看状）空气出来了哦，让我们再睁大眼睛仔细看看，看能不能看到它出来时什么样子？你们看到了吗？ 　　幼1：……没看到…… 　　幼2：空气本来就看不到。 　　师：空气看不到，我再试试别的办法。在它慢慢出来时，我用手去抓，能抓住吗？ 　　幼儿自由猜。 　　师：（装空气，拧袋口，放在桌面上，一手慢慢挤压口袋让空气出来，一手放在袋口边作抓状）到底抓得怎么样，不告诉你，等会你们自己试试。 　　师：我还有办法，空气慢慢出来时，我用鼻子去闻，能闻到吗？ 　　幼儿自由猜。 　　师：（装空气，拧袋口，两手慢慢挤压口袋让空气出来，鼻子对着袋口作深呼吸状）到底闻得怎么样，不告诉你！ 　　幼儿：等会我们自己试一试。 　　实践评析：教师演示探究方法，同时让幼儿积极猜想互动。秉着“幼儿在前，教师在后”的理念，教师演示中“科学偷懒、合理装笨”，不揭示探究结果，激发幼儿好奇心、好胜心的心理到喷张状态，迫不及待地想要自己参与探究。 　　2.幼儿探究 　　师：（出示记录表格）请孩子们自己试一试，装上空气，放空气慢慢出来时，用眼睛看、手去抓、鼻子闻，（指记录表空白处）孩子们再想想，还能用身体什么地方去实验，然后记录在这张表格上，要是能看（抓、闻）到就打上勾，不能就打上叉，也可以用自己喜欢的图画和符号，记下自己的感觉。 　　师：分发口袋和记录单。 　　幼儿：兴致勃勃地动手尝试起来。 　　师：巡视幼儿实验，观察实验方法是否正确，记录的实验结果与预想有何差异，鼓励认真探究，询问认为觉得“看到、抓到、听到”的幼儿的理由或感受。 　　实践评析：记录表格的设计强调了探索的主要手段和目的，更注意“留白”，幼儿可以充分依据自己的兴趣和需要，选用多种方法，充分发挥其主体性。探究中教师不时鼓励幼儿，接纳幼儿探索中的“错误”，认真倾听想法，解读判断其认知水平和“错误”原因，既为幼儿探究营造了支持性心理氛围，又为进一步提供适宜的支持和引导找到依据。 　　3.交流讨论 　　师：孩子们，说说你们的发现？用眼睛看到了吗？（没有）为什么空气看不到？ 　　幼1：因为它是白色的。 　　师：空气是白色的吗？如果看到它是白色了，那还叫看不到吗？ 　　幼2：不对，空气它没颜色，也没形状。 　　幼3：我想提醒大家，空气它是“隐形”的，是看不到的。 　　师：用手抓到空气了吗？有谁抓到了？说说感觉。 　　幼1：我抓到了，我抓的时候，觉得空气凉凉的。 　　师：觉得凉凉的是因为空气在手上跑动，这就是风。那能不能抓空气在手里，感觉一下它的形状呢？ 　　幼2：它没有形状，它不停地跑和变，不能抓在手里。 　　师：鼻子闻到了吗？有谁觉得闻到了，说说味道。 　　幼1：我闻到了，好像有香水味。 　　师：这是空气本身的味道吗？ 　　幼2：是XX擦了香水，飘到空气里了。（众幼笑） 　　师：空气本身没味道，如果有味道，也是其他东西的味道飘进空气里了。 　　实践评析：“错误”处也是幼儿认知思维“交锋处”，它们对探究和经验积累都具建设意义。教师随机抓住这些“错误”恰当地进行引导，让幼儿真正在师生互动、生生互动中，主动经历认知建构过程，有效地突破难点，生成出空气流动等认知点。 　　三、探究空气在哪里 　　师：空气看不到，摸不着，闻不着，那它在哪里呢？刚才我们在教室里各个角落装到了空气？猜猜到窗户外、走道上、洗手间、厕所里能装到空气吗？ 　　幼儿：几个拿口袋去装，其