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精心设计小学数学校本作业 　　[摘要]小学数学校本作业是基于学生的认知情况，结合教材编写特点，针对教学中的重难点进行编写设计的。它能帮助学生更好更快地掌握知识，发展技能；能减轻义务教育阶段学生过重的课业负担；能调动学生的积极性，避免作业的单调、枯燥，有利于新课标的理念得以实现。校本作业是减负的有效手段之一，因此，教师必须合理设计小学数学校本作业。 　　[关键词]合理设计；小学数学；校本作业；原则 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0077-03[作者简介]王广木（1983―），男，福建南平人，福建省厦门市集美区乐海小学教师，小学一级。 　　2013年1月，厦门市教育局正式公布《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担的若干规定》，被称为厦门史上最严“减负令”。《规定》提出“严格控制作业量，小学一二年级不留书面家庭作业，其他年级作业量控制在1小时内，老师不准不批改作业”。它意味着：老师布置多少作业，就得批改多少。老师如果不想作业改不过来，就要精心设计作业，不能搞题海战术，要依据教材针对教学中的重难点进行设计，设计出符合学生的认知情况的校本作业。这样才能帮助学生更好更快地掌握知识，发展技能。因此，校本作业是减负的有效手段之一。 　　一、校本作业是减负的有效手段 　　数学作业是学生学好数学学科不可缺少的实践性活动，一定量的作业可以使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维、推理能力、创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。然而，当前作为作业的教辅资料都是按照一定的要求统一编写的，这样就不能很好地帮助不同的学生得到不同的发展。有的作业针对性不强，只是个人操作式的机械模仿，无法激发学生的学习积极性，这对学生的数学学习来说帮助不大，给学生的数学学习造成了负担，教师也无法把握其难度。因此，笔者认为，教师只有根据本校、本班学生的学习特点，针对他们的知识薄弱点，精心设计数学校本作业，才能更有效地帮助学生进行数学学习，减轻学生的学习负担，让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学，让不同的学生得到不同的发展。 　　二、当前小学数学校本作业设计的现状 　　（一）校本作业设计目标不够明确 　　当前的小学数学校本作业，过多地注重知识目标的达成，只为巩固课堂所学的知识，忽视对学生能力的开发和情感、态度与价值观的教育，忽视了数学学习能力目标的培养。一部分数学校本作业是直接从网上成套的试题库中下载下来，就直接作为数学校本作业布置给学生；还有一部分数学校本作业则只是从一些教辅材料中截取，教师就直接布置给学生。这样的数学校本作业没有从学生已有的知识经验出发，针对性不强，对教学整体目标的把握不到位，对学生逻辑思维能力、用数学解决问题的能力以及创新意识帮助不大，更不用说让学生受到情感、态度和价值观的熏陶。 　　（二）校本作业设计的内容较单一 　　以往的小学数学校本作业大多讲究“一刀切”， 过多强调模式化，答案标准化、绝对化。题型相对单一，开放性、探究性、实践性、应用性的作业偏少，缺乏对学生想象能力、创新能力、动手能力的培养。一方面，一部分校本作业的设计直接选取书本或者教辅资料上的习题，并没有以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生来设计，内容机械单一，基本上是纯粹的数学题，缺乏与实际生活或其他学科的联系，难以激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到知识掌握和能力培养之间的融会贯通。另一方面，一部分校本作业缺乏分层意识，所谓的校本作业只是一些习题的拼凑，根本没有经过精心设计，学生成了被动的解题机器。这样的数学校本作业忽视了学生的个性差异与自主选择性，往往让后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，使学生处于很被动的地位，不同层次的学生得不到不同的发展，结果导致学生怨、老师忙、家长慌的恶性循环，更无效果和成绩可言。 　　（三）校本作业设计形式较单调 　　当前一部分校本作业的特点是书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，动手操作和自主探究的校本作业较少，综合实践以及研究性学习类型的数学校本作业也较少涉及，以写为主的书面作业占小学数学校本作业的主要地位。这样的数学校本作业只是机械的作业，使学生成了完成作业的机器，而忽视了培养学生的动手操作能力、口头交流能力以及主动发现问题和主动解决问题的能力。学生对数学校本作业失去了应有的兴趣，限制了学生学习活动空间的拓展和数学素养的提高，更严重的是制约了学生动脑思考、动口表达以及个性化发展。 　　三、合理设计校本作业的原则 　　（一）善于利用教材习题 　　数学课本的练习题都是编写者经过精心筛选和设计的，基础性很强，而且适合于大部分学生练习。因此教师要根据学生实际需要，在备课时不仅要吃