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经营课堂教学 成就英语学习 作者简介：钱多（1983.2），女，汉族，籍贯：辽宁开原，浙江省湖州市吴兴区妙西中学，本科，英语教育专业 摘 要：“教无定法，贵在得法”，这句话说明了课堂教学方式的多样性，教师如何根据班级实际情况，经营自己的课堂，提高课堂实效，是教师同仁们一直探索的课题。笔者也一直在探索中前行，经过一个学期的实践，取得了较为满意的效果。本文从听、说、读、写四个方面，介绍了笔者在经营课堂教学中的一些做法，希望与同仁一起分享。 关键词：经营；课堂教学；英语学习 一、引言 《新课标》出台以来，浙江省的全体初中英语教师开始大张旗鼓地改革自己的课堂教学。农村学校的教师经过在城里学校的一番观摩学习，也回到了自己的一亩三分地上开始大展拳脚，由投影仪到多媒体再到等离子在课堂教学过程中的使用，花样翻新，教师们对现代教育技术的掌握能力有了大幅度的提高。依托多媒体课件，大部分教师的备课过程变得轻松而简单，课也上得很顺利，但学生到底掌握的如何，值得商榷。其次，课堂教学活动丰富，从presentation、pair-work到 group-work、report，形式多样，然而学生（特别是农村学生），由于水平参差不齐，这种训练的结果就变成了好的提高不大，差的基本上就是鹦鹉学舌，原地踏步，学生对自己所讲的内容未必能学以致用。在一节热闹的英语课后，学生到底学到了什么，教学目标及重难点是否得到了落实，恐怕就要打上一个大大的问号了。在这种情况下，我们农村学校的英语教师除了要努力提高自身的教学水平，更重要的是要把我们的注意力放到我们所面对的学生身上来，用同样的教法去教不同的学生，这是不是违背了“教无定法，贵在得法”呢？笔者认为，课堂教学需要经营，如果经营得当，必然能取得理想的成绩。以下是笔者在2011年9月接手我校804班半年来的一些做法。 二、英语课堂教学，贵在经营 （一）以铺垫教学经营“听” 听是语言学习的基本技能，我们这里所指的听包括听写和听力两个方面。 1.听写是英语课堂上必不可少的一个环节，通常教师的做法是将前一天教过的生词在第二天的课前利用3-5分钟的时间听写好，然后开始新课，笔者曾试过这种方法，后来发现这种方式容易使学生产生恐惧心理，学生由于担心背不出，导致写不出，心情经常处于紧张状态。于是换了这样的方式：在听写之前，先带领学生共同回顾上节课的单词、短语、句型，然后再开始听写。这样做有两个目的：首先，帮助大部分学生进行复习巩固，指出学生在听写中容易犯的小错误，这样他们更容易拿满分；其次，相当于给小部分学困生做了一个暗示，告诉他们本节课要听写的内容，那么在听写时，即便他们没有默出来，也能够在书中找到答案，不用交空白本子，这样做对学生的成绩虽然没有本质上的提高，但在精神上却极大地鼓励着他们，让他们知道，英语老师是在乎他们的，而不会令他们陷入听写零分的尴尬境地，学生对老师心存好感，自然不舍得放弃英语学习，师生皆大欢喜。 2.听力。Go for it！教材中包含了大量的听力练习，其中Section A部分通常是比较容易的，但Section B往往听力材料较长，难度比较大，特别是一些题目要求学生在听一遍到两遍的时间内写出3-5个较长的句子，遇到这种情况笔者的做法是，在听之前给学生做充分的铺垫，比如在Go for it！教材8B Unit 2Section B 的2b中，题目是这样设置的：Listen again.What advice do the people give Erin Fill in the chart. PersonAdvice Kim Nicole Emilio 这个题目学生在听第一遍时能够很容易地听到Erin遇到的问题是关于相同的服装和发型，但是要记录三个听众的建议确实比较难，我是这样做的：让学生在听之前先大胆的预测，如果你是听众，你会如何提建议，学生在老师的启发之下，展开想象，大概可以讲出一些对话中提到的关键词，如：different clothes，different haircut，be happy，find a new friend…这样学生的脑海之中已经有了一些词汇，有了一个初步的印象，再听的时候就会觉得对话的语速变慢、内容简单而清晰，他们要做的只是把一些之前提到的词汇组成连贯的句子，大大降低了听的难度，学生也因此意识到听前预测的重要性，不需老师强调，他们会自觉地在考试中也运用这个策略，笔者认为，学生学会了如何听，远比机械而反复地记下一些句子要有意义。 （二）以生活故事为线经营“说” 说是实现语言交流最基本、最有效的形式。那么，怎样培养学生说的能力呢？笔者认为，学会一种语言，就要学会这种语言的思维方式。而渗透思维方式最直接有效的方法就是耳濡目染、边学边用。笔者在对学生进行说的教学时，有两个活动是比较受学生们喜欢的：其