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阅读教学要引导学生咬文嚼字 　　内容摘要：一、在教学中运用深究法，就是引导学生深入地探究词句内涵的思想感情。 　　二、在教学中运用剥笋法，就是从文章的一段话或某一段话或某一点切入，层层展开，逐步深入，直到最后达到教学目标。 　　三、在教学中运用比较法，就是围绕课文词或句，拿与之相近的词或句来比较，品味出作者遣词造句的精妙所在。 　　关键词：咬文嚼字 深究法 剥笋法 比较法 　　咬文嚼字就是在阅读课文时咬嚼语言文字，品味出语言文字内涵的“滋味”。这一成语历来被人们当作贬义词用。“死扣字句不领会文章精神实质”固然不对，但对文章的遣词造句来一番深究，悉心品味，领悟其中奥秘，做到举一反三，触类旁通，其作用也不可忽视。例如朱自清在《荷塘月色》一文中描写月光下的树影的句子：“月光是隔了树照过来的，高处丛生灌木，落下参差的班驳的黑影。”“落下”是平常的词语，一般人并不注意，但仔细一咀嚼，“落下”这一词语用在这儿非常确切。它的好处，一是能化静为动，有宋朝词人张先的名句“云破月来花弄影”的意味而又不似张词那么纤细；二是使“高处”两字有了着落，灌木在高处，影子自然应当“落下”。可见这一极富诗情画意的“月影”的描写，得力于“落下”这个看似平常的词。又如《我的空中楼阁》一文有“小屋的出现，点破了山的寂寞”一句，这里“点破”是什么意思？“寂寞”常用“打破”，怎么可用“点破”？改一改如何？细一分析，