基于“自我指导习理论”的农村中小学教师职后培训模式.docVIP

基于“自我指导学习理论”的农村中小学教师职后培训模式 摘要：基于诺尔斯“自我指导学习理论”，通过对教师专业发展需要的调研，结合教师职后培训实践，构建出一个适用于农村中小学教师的职后培训模式。该模式以增进教师职业幸福感为核心目标，强调问题模块和主题菜单式的内容设置，遵循“诊断一计划一学习一评价”四段式培训过程，采用以中心校为基地并送教下乡的培训方式。 关键词：自我指导学习；中小学教师；职后培训；培训模式 自我指导学习理论是当代美国成人教育学家马尔科姆·诺尔斯的成人教育理论的重要组成部分。进步主义和人本主义思潮对该理论都产生过重要影响。其中又以马斯洛的需要层次理论和罗杰斯的非指导性学习理论的影响为甚。诺尔斯认为，成人与儿童在学习上有本质的区别，真正有效的成人教育必须反映成人学习的特点。然而，在教师职后培训实践中，许多培训项目由于缺乏对成人学习者特征的意识和把握，在很大程度上仍然是普通儿童教育模式的翻版。从培训内容到形式都滞后于教师发展需求、远离教师已有经验，培训效果的有效性受到质疑。因此，为了加强农村中小学教师职后培训的针对性，真正有效促进教师的专业发展，本研究以重庆市为例，在调查研究农村中小学教师专业素养现状和专业发展主观需求的基础上，基于诺尔斯的“自我指导学习”理论，立足农村中小学教师职后培训实践，构建以增进教师职业幸福感为核心目标的农村中小学教师职后培训模式。 一、内在性的学习动