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从列治文市中小学课堂教学看安全学习环境的营造 　　[摘要]积极和有归属感的安全情绪状态下，学生的思维是活跃的，学习情绪是高涨的，学习体验是快乐的，学习效果也是高效的。教师有责任为学生营造这样一种环境：舒适宜学的课室文化氛围、开放式的课堂教学模式、互相信任的师生关系和相互尊重的生生关系。 　　[关键词]课堂教学；学习环境；安全 　　[中图分类号]G471[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）02-0027-03[作者简介]温丽萍（1978―），女，本科，广东省深圳市宝安第一外国语学校初中部教师，中学一级。 　　提到“安全”，人们可能更多地想到人身安全。“安全”作为现代汉语的一个基本语词，在各种现代汉语辞书有着基本相同的解释，即“没有危险；不受威胁；没有损失”。可见，安全也同时涵盖了心理层面的一种无威胁的感受，一种无危险的状态。 　　学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的主要场所，教师是学生健康成长、获取知识的引领者。因此，教师有责任为学生营造一种积极和有归属感的安全情绪状态，在这种状态下，学生的思维是活跃的，学习情绪是高涨的，学习体验是快乐的，学习效果也是高效的。 　　一、我国课堂安全学习环境的现状和原因分析 　　在小学阶段和中学的低年级段，学生们都习惯争先恐后地回答问题，学生们也很喜欢在课堂上发表自己的观点。但是到了高年级，学生很少主动回应