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以幸福生活为目的的农村教育的价值与地位 　　[摘要]幸福是生活价值的内容，教育的本性使得教育必须关心受教育者的幸福。人们生活幸福的条件是按照历史要求的方式行事。现今，农村人口要获得幸福就必须按照现代社会分工方式行事。农村教育培养受教育者相应的能力和意志就是它的价值所在，它的地位也由此确定。 　　[关键词]农村；农村教育；现代社会；幸福；价值 　　[中图分类号]G40-01[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）07-0005-04[作者简介]唐纯华（1988―），男，广西永福人，东北师范大学农村教育研究所教育学原理专业2010级在读硕士。 　　一、教育的基本结构――兼论教育与社会的密切关系 　　大多的教育学教科书都会把教育诠释为培养人的活动，把培养人当作教育的实质在认识上是没什么非议的，但是这样的诠释还是笼统了些，对于培养人的活动我们需要展开来分析。教育是怎样培养人的呢？在刘庆昌教授看来，“教育就是一种干预，是一种关怀性的、策略性的和系统性的干预”[1]。干预就是主动地施加影响，然而也有主动施加恶性影响的活动，但这被排除在教育活动之外，只有善意的、关怀性的干预才是教育。善意的、关怀性的干预已构成教育的最基本要义，但是只有善意的关怀对于好教育来说还是不够的，要换来善的结果还需要有策略和系统性的作用。我们将沿着这样的思路往下走。教育既然是干预，就有干预的主体