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以案为载，以导为主，培养自主，发展思维 　　【摘 要】新课程实施以来，仍有很大一部分学生还是以被动接受式学习为主，缺乏探究性学习的方法。本文以《力》设计为例，从兴趣驱动、尝试学习；学教互动、展示提升出发，利用教学案课前和课内的两大板块，精心设计如何提升学生自主学习的能力，从而发展学生的物理思维能力。 　　【关键词】力学 作用 自主 　　一、教学案课前自主学习部分：兴趣驱动、尝试学习 　　学习方法指导： 　　⑴在学习目标的指导下，认真阅读书本P44和P57-58尝试构建本节内容的知识体系； 　　⑵认真阅读课本，根据书中例子联系生活举出更多力的事例，从而体会力的作用。 　　设计意图：课前通过“学习方法指导”来设置梯度，像无形的手指引学生进行有效的预习，再通过教师的及时批阅发现学生的共性问题，进行教学调整。 　　1. 什么是力 　　这里我设计几个简单的实验，学生利用身边的器材就可以做到，在实验的基础上学生很容易能感知到力。 　　做一做：⑴你能使你的桌子移动吗？⑵你能使你的塑料直尺或橡皮形变吗？ 　　请你总结出上述有关“力”事例中有什么共性？你能归纳得出什么是力吗？ 　　设计意图：学生课前利用身边物体，通过开放性活动进行初次尝试，培养学生的主观能动性，对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。力的