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从教学实践的角度浅谈数学文化的渗透 　　[摘 要] 笔者通过教学实践，对初中数学课堂教学如何进行数学文化的渗透做了一定的探索，旨在通过教学渗透数学文化和数学的美. 　　[关键词] 教学；实践；数学文化；新课程；探索；渗透 　　前言 　　广义地来说，很多知识都能形成一种封闭的体系，有了理论支撑的体系而形成的就是完整的知识文化. 数学就符合了这样的特性，有着悠久的历史形成，又有各种公理化的支撑，因此数学渐渐成为一种特立独行的文化. 从表现形式来说，数学往往是形式化的，因此数学新课程要求从感性认知的角度出发，给予学生感性的理解，进而上升到理性的认知，对知识本质的认知有一个螺旋式上升的过程. 　　结合今天初中数学课堂教学来看，笔者觉得：初中数学中“形式化的结果”依旧比较常见，而“非形式化的数学”往往能使学生理解、记忆，但一定程度上却破坏了数学的规律和本质. 依照以往的传统来说，我们不能说初中数学中的“形式化”完全不符合初中生的认知. 在二十世纪九十年代，以西南师大为首的多名教授曾提出“淡化形式”的思想，产生了巨大的反响，其用意很明确：淡化（对初中生而言）不等同于否定，只是对不同年龄阶段的学生需要用不同程度的形式化来教学. 　　那么，新课程理念下的初中数学课堂教学怎样突破这种形式化呢？也即是如何将数学知识完美地融入学生的内在体系呢？笔者认为应从下面几方面入手： 　　（1）对课堂