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《Checking in at a hotel》Checking in at a hotel》（办理酒店入住手续）一课的信息化教学设计。我的汇报从以下五个方面展开。 设计思路 教学对象hecking in at a Hotel（办理酒店入住手续 这个任务模块。学生在前一次课上已经学习了Booking a hotel room（预订酒店客房）任务模块，掌握了酒店客房房型、房费、设施等方面的相关知识和词汇表达。 教学目标: 知识目标：1. 掌握办理酒店入住手续所需的英文词汇与常用表达；2. 了解酒店客房、服务等方面的知识。 能力目标：1. 能听懂酒店前台接待员的接待用语和提问；2. 能熟练地使用英文办理酒店入住手续。素质目标：1. 培养自主学习及团队合作的意识；2. 增强跨文化交际意识 ；3. 提高英文沟通交流水平。 教学环境与手段: 在全球数字化信息环境中，利用丰富的互联网资源充实教学内容，让学生学会使用电脑、手机等电子媒介主动搜索、鉴别和获取有用的信息资源。 此外，“蓝墨云班课”应用程序的使用，使学生的手机成为了一个不可或缺的学习工具。学生在手机里查看、学习教师布置的任务，完成并提交练习和作业，教师可即时了解学生的学习动态，促进教学逐步向无纸化迈近。 教学理念: 鉴于C层次学生英语基础薄弱这一现状，为了达到最佳的教学效果，学生必须认真踏实地做到课前预习、课堂练习、课后复习，三个环节缺一不可。学生通过大量、反复的练习，努力夯实基础，巩固和强化所学知识，不断提高英语水平。 任务型教学法的应用有助于激励学生的学习积极性和主动性，学生通过模仿练习真实语言情境会话，掌握办理酒店入住手续的常用英文表达，并可将所学内容应用于今后的工作生活中。 教学重点难点： 重点：1. 办理酒店入住手续的流程；2.办理酒店入住手续的英文词汇与表达。 难点：1、听懂酒店前台接待员的接待用语；2、熟练地回答酒店前台接待员的提问。 教学流程： 本次课用时1学时（45分钟），由新课导入、操作实施和课堂总结三个板块构成。其中新课导入和操作实施板块中有部分任务要求学生课前预习并完成练习后在课堂上进行汇报。 课前预习 为了促成课堂上师生之间良好的互动，获得理想的教学效果，学生需在课前借助词典、发音软件和搜索引擎等工具作大量的预习准备。教师将教学视频、视频字幕稿、重要词汇以及一份关于办理酒店入住手续流程的排序练习上传至蓝墨云班课应用程序，要求学生在课前观看视频，模仿朗读视频中的对话，翻译对话中的常用表达句，掌握重要词汇的意思，完成入住手续流程的排序练习。 新课导入板块 （一）向学生展示一张图片，提问两个问题：1. Who and where are the two persons in the picture? 图片中的两人是谁？在哪里？ 2. What is the man probably doing? 图片中的男人可能在做什么？ 学生回答问题从而引出本次课的主题：“Checking in at a hotel” （二）点名学生汇报课前布置的排序练习答案，向学生解释有预订的客人办理酒店入住手续的流程。流程中有一个步骤为客人向前台接待员出示身份证件，教师在此给学生补充介绍办理入住手续时常用的身份证件的类型。 操作实施板块 包含以下三个环节： 1. Video-based learning（基于视频的学习）； 2. Listening exercise 听力练习 ； 3. Matching exercise 入住登记表中中英文词汇匹配练习 。 （一）基于视频的学习 1. 教师播放办理酒店入住手续的教学视频（即要求学生课前观看的视频），并于播放前提问三个基于视频内容的问题： 1 Does the guest have a reservation?（客人有预订吗？） 2 What type of room does the guest finally check in to? （客人最终入住了哪种房型的客房？） 3 What form of ID does the guest produce? （客人出示的是哪种身份证件？）要求学生观看视频后回答问题。 学生在回答完第二个问题之后，教师补充提问一个问题：Why doesn’t the guest check in to the single room that he has reserved? 客人为何没有入住他预订的单人房？ 。要求学生借助视频字幕稿寻找答案，引导学生更深入地理解视频内容。教师在此告知学生：在办理入住手续时可能会遇到突发状况，无须慌张，沉着应对即可。 2. 点名三对学生分别朗读视频中的三段对话，指出学生存在的语音语调问题，纠正学生的发音。 3. 每段对话中有两句常用表达句，点名学生