张晓谦 市场营专业教学内容的分析与比较.docVIP

市场营销专业教学内容的分析与比较 一、职业教育的方式比较与思考 (一) 职业教育概念的分析 人们认识职业教育，首先要区别职业教育与其他教育。人们认识职业教育，主要是传授技术技能，这是人们感知职业教育的直接客体。正因为传授技术技能这种外部特征，所以职业教育又称“手工教育”、“技术教育”，在企业里把职业教育俗称为“拜师学艺”。由于传授技术技能与发展实业、振兴产业密切相关，职业教育又被称为“实业教育”、“产业教育”。共同的质是指职业教育内在的类的规定性，它是职业教育构成要素的共同点，决定着职业教育矛盾的共性和普遍性。以技术技能职业就业为导向是职业教育共同的质，构成了职业教育质的中间层次。弗雷德·弗卢伊特曼指出，“从根本上说，职业教育是为了就业，------为了让人们获得某种就业机会。”[1] 它是职业教育的质。职业教育的本质是帮助人们获得技术型、技能型职业的能力和资格。它是职业教育存在和发展的决定性的东西，贯穿于职业教育发展全过程，并对职业教育其他矛盾起着根本的支配作用，成为整个职业教育的核心。 就职业教育这一概念来说有以下几种观点： 1、“功能说”。认为职业教育主要授人以谋生手段。这种观点的持有者从职业教育功能的角度，回答职业教育是什么。《辞源》：职业教育，教授工业、农业、商业之知识、技能，俾学者可执业务以谋生计，并以供社会上种种需要为目的之教育也[2]。《大英百