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影响数学课堂教学效益的因素与对策的研究 慈溪市天元初级中学 汪礼平 【摘要】提升数学课堂效益是当前课程改革重要目标之一，本文结合课堂教学实际，探究影响数学课堂教学效益的因素与对策。 【关键词】影响 数学课堂 教学效益 对策 “聚焦课堂，有效教学”是当前提倡“轻负高质”课堂教学改革的主旋律。全面推进素质教育，课堂教学是主阵地。大面积提高数学教育教学质量既要提高课堂教学效率，又要提高课堂教学效益，达到两者双赢。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”实施新课程标准以来，数学课堂教学效率大幅提高，但通过数学课堂教学实践证明:课堂教学效益相对滞后，不容乐观，据不完全统计，义务教育阶段有20％至30％的潜能生。为了提升数学课堂教学效益，笔者对“数学课堂教学效益的因素”作了一番研究，认为影响课堂教学效益的因素来自各个方面，然而主要取决于两个方面：一是学生自身的数学学习行为；二是教师的教学行为。以下例说了一点理性认识，与广大数学教师共勉。 ㈠学生自身的数学学习行为 学生学习行为包括学习习惯和学习方法两个方面。良好的学习习惯养成取决于学生的非智力因素的培养，而学习方法的指导是侧重于学生智力因素的培养，以下例举学生不良的学习行为。 1、学习意志、注意力、情感和