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浅谈地理情景设置在教学实践中出现的问题及对策 随着高中地理新课程改革的实施和深入，地理教师依据高中地理课程标准，利用地理情景设置教学越来越受重视。情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。本人所在学校专门申报高中地理“情境设置与高效课堂教学”的课题。在课题的指导下，笔者在教学过程中，不断有意的实施情景设置，但是在教学实践中发现许多问题。 一、与学生兴趣点不对接；需要教师关注学生，了解学生的兴趣爱好 1.问题：情境设置与学生兴趣点不对接 《新课程标准》在“改变地理学习方式”这一基本理念中指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。引导学生从现实生活的经历和体验出发。激发他们对地理问题的兴趣。兴趣是学生最好的老师。在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。 因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上得成功与否，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。在这方面，