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浅谈诗歌的意境教学 　　中国是诗的国度。诗是最古老的文学样式，古典诗歌千百年来一直为人们传诵不衰，那些脍炙人口的名篇佳作，各自依据美的法则，再现了各种美的形态，它的艺术魅力震慑中外，给人以真的启迪、善的激励、美的享受。古典诗歌具有极高的美学价值，对丰富学生的美感经验、陶冶他们的情操、提高他们的人生境界有着不可忽视的作用。诗的“意境”是诗歌美的集中表现，是诗歌突出的艺术特征，也是诗歌追求的最高境界。 　　因此，中学古典诗歌教学应突出意境教学，语文教师应通过各种方法让学生揣摩、探询、发掘意境，领略诗美，进而提高学生的审美能力。 　　针对语文古典诗歌意境教学所存在的问题，结合多年的教学实践，提出语文古典诗歌意境的审美策略：“品读――感悟――赏析――评价――创新”。 　　品读 　　“品读”它可以把无声的文字变为有声的语言，教师亦可在此过程中加入适合的音乐为学生营造审美氛围，用音乐的意境去引导学生体味诗歌的意境，让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心，激发其审美兴趣、审美情感和想象，充分体会诗歌的语言美、节奏美、情感美，为诗歌意境审美做基础。要象“品”茶般细细地研读，将自己所有的感情融会于诗歌的韵味之中，用心去感受诗歌语言的音乐美。所以在诗歌教学中，通过重音、停顿、节奏、语气的领会，培养学生声情并茂的吟诵，从整体上领略诗歌语言的音乐美，开启古典诗歌意境审美的第一道门扉――“品