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动画运动规律课程的改革与探索 　　摘 要：动画运动规律是动画专业中极其重要的专业基础课，是进入动画领域的一个敲门砖。在该课程出现了一些问题，该课程需要大量的作业练习，传统授课采用透台绘制来完成，这样就会出现一个重要的问题过程枯燥乏味。其次学生注重画面的绘制，忽略动作完成的时间节奏，还有就是动作格式化不够夸张。笔者在教学方式上寻求和学生互动，同时探索多种表现方法来提高学生的学习兴趣，培养学生的专业意识和创新思维能力。 　　关键词：运动规律；困境；途径探索 　　1 动画运动规律课程的教学意义 　　运动规律课程是动画专业学生前期一门必修课程。通过这门课程的学习，可以提高学生对动画语言的感知力和把握力，提高学生的原画水平，为将来的动画创作打下坚实基础。动画片中的原画设计，作为动画影片的主要绘制者，应该对运动规律熟练的掌握并运用，将物体运动与动作设计得更加完美，体现出动画影片的特殊艺术魅力，从而更好地阐述主体意图，使动画角色更具有鲜活的生命力。 　　2 运动规律课程中的存在的问题 　　2.1 表达方式的单一，绘制过程枯燥乏味 　　学生进入大学选择动画专业，源于对动画的喜爱。动画片中角色生动夸张的表演给了他们很多快乐。现实授课中，该课程要有大量的作业练习，需要学生在透台上绘制原画和动画，经过一段时间之后就感觉到枯燥乏味。普遍反映运动规律的课程磨灭了自己对专业的爱好。如何使课堂生动起来是我一直思考的问题，运动规律是不是一定要在透台上完成还是有更多的途径，其他途径能否很好的诠释动作的原理，能否提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，提高授课效率。 　　2.2 学生在绘制时仅仅注重绘制，忽略时间、空间、张数、速度之间的关系 　　研究运动规律的方法重点在于掌握时间、空间、张数、速度之间的关系。学生甚至在每个页面上忽略标注速度尺，或者标注的速度尺都是匀速运动没有加速和减速变化，动作快慢节奏不明显。 　　2.3 动作格式化 　　在做练习中学生动画的动作设计都过于模式化不够生动和夸张。往往学生在绘制作业时只是为了完成而完成，但是在如何将动作做的有意思有创意，如何完美表现上思考过少，缺少创新思维。 　　3 课程的教学改革和探索 　　3.1 运用多种技术增加运动规律课程的表现方式 　　动画的表现方法有很多，如定格动画，二维动画，三维动画。其中只有传统的二维动画是利用纸和铅笔在透台上进行绘制，我们可以尝试采用其他方式来理解和掌握运动规律原理。如采用和定格动画相结合方法，例如人物运动中的走、跑、跳的运动规律，我们可以使用固定数码相机拍摄泥偶角色或剪纸造型进行完成。人走路的原理动作要领两脚交替和两手交替时的动作是相反运动方向，也就是迈右脚时伸左手，迈左脚时伸右手，肩部和骨盘倾斜度也是相反的。前进时整个躯体呈波浪式前进，双脚跨开时身体最低，一腿直立垂直支撑时身体最高。手部与脚踝运动时的轨迹是弧形运动。使用数码相机逐格拍摄泥偶角色或剪纸角色的走路，拍摄时表现出上述的原理和要领，然后通过软件合成动画。学生一样能掌握人走路的运动规律，同样能到达教学的目的。另外也可以使用计算机软件操作来完成这些作业。如今动画软件非常多，常用的有Flash软件，在作业练习中也可以考虑通过flash操作完成练习，以上方法可以调动学生的兴趣提高授课效果。 　　3.2 通过近似形练习相同形状不同性质物体运动理解时间、空间、张数、速度之间的关系 　　运动规律课程学生着重考虑在于研究上一幅画和下一幅画之间的关系，而不是考虑绘制每张画面里的内容。运动规律课程是一门实践课程，所涉及的范围大致包括人物运动规律，动物运动规律，自然现象运动规律等几部分的内容，在实际绘制中，研究对象如何进行运动，包括它们的运动轨迹、动作表达、动作节奏以及所需要的时间。相对每一格画面，更应考虑上一格画面与下一格画面之间，整体与局部的各个关系画面之间所产生的动的效果。在学习中表现人或物的运动，既要以客观物体的运动规律为基础，又要有其自身的特点和创造，而不是简单的模拟和复制。课程中自始至终强调时间这一个概念，在学生作业上通过同一种物体表现不同密度的动画练习，如同一个球体在表现为铅球或气球时动画是不同的，铅球落地时加速，时间快张数绘制少。落地时几乎不变形，弹起高度很低，停止时减速。气球在空气中受到气流的影响落地的轨迹是曲线的，还有回升的状态，受气流影响飘动时回升状态为减速，下落时又是减速，落地时加速，然后变形弹起时又加速，在地面上弹起数次力量衰减动作停止。整个运动张数多，时间长，运动和铅球相比较复杂。通过这个启发学生把时间这个概念加入绘画进行思考。 　　3.3 学生在做作业时，动作都是格式化，缺乏创造思维 　　课程人物走运动学生交上来的作业都是人物正常走，然而生活中人物有男、女、老、少，高、矮、胖