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表格式教学设计方案模板举例 课题名称 小数的性质 教师姓名 夏启洪 单位 马安镇中心小学 科目 数学 教学对象 四年级 出版社 人民教育出版社 课时 1课时 一、教材内容分析及教学设计理念 教材内 容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第58页例1—例3的内容，小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 教学设 计理念 《课程标准》指出：“数学学习的过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师去获得。根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的教学。教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，为以后的学习内容打下基础。 二、教学目标（知识\技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能（语言信息类） 1、结合具体的情境，从探索、发现中理解、掌握小数的性质； 2、能运用小数的性质，对小数进行化简，或根据需要在末尾添零。 2． 过程与方法 利用迁移规律，通过直观推理、自主探究、合作交流理解和掌握小数的性质，提高运用知识进行判断、推理的能力。 3．情感态度与价值观 体会数学来源于生活而又应用于生活，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。 4.教学重点 掌握小数性质的含义。 5.教学难点 小数性质的归纳过程。 三、学习者特征分析 本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题，在讨论、总结中，逐步归纳提炼，理解什么是小数的性质。 四、教学策略选择与设计 本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等种策略，让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生的互相合作在共同讨论中完成教学任务。? 根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 五、教学环境及资源准备 小学义务教育课程标准实验数学教科书第八册、为本课设计的PPT课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 导入新课 课前三分钟复习小数的相关知识； PPT出示主题图（唐生师徒取经） 师讲故事 根据提问的问题巩固小数的意义、读写法相关知识； 听故事，激兴趣 通过故事导入，激发学生的好奇心和探索欲。 自主学习 探究新知 出示投影： 1 1 1 提问：这三个数相等吗?我们可以用什么符号把它们连接起来?出示：1=1=1 如果我们在1的后面分别添上一个零、两个零、三个零，怎样使这个等式成立呢？ 1 =10 =100 启发学生可以添上不同的单位使等式成立。 投影出示米尺图：根据自学提纲完成自学例1 A、0.1米是几分之几米？用整数表示就是多少分米？ B、0.10米是几个几分之1米？1/100米用整数表示是几厘米？10个1/100米就是多少厘米？ C、0.100米就是几个几分之1米？1/1000米用整数表示是几毫米？那么100个1/1000米就是多少毫米？ 生汇报： 1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米=100毫米 学生根据提纲完成自学任务。 让学生自主探究，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，亲身经历新知的探究过程，让学生真正成为学习