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在诵读中培养审美能力 　　在文言文教学中，诵读法古往今来一直是语文教学的宠儿，在文言文教学中，更是享有无可替代的“霸权”地位，教师的范读是为了激发学生赏读文言，但仅是辅助而已；一般的默读是为了整体感知文章的内容，但仅是粗读而已；唯有学生的诵读才是最重要的，才是最有作用的。但由于盲从者没有真正认识诵读法，从而在实际操作中因用之不当而使其“才美不外见”，使学生不能真正的体会文章的美感，但就目前中学生的审美能力较差，因此必须帮助学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美。 　　以下就《湖心亭看雪》为例谈文言文诵读教学培养学生的审美能力。 　　一、诗意导入，诵读激起愉悦感 　　学生齐诵苏轼 的《饮湖上初晴后雨》 　　水光潋滟/晴方好，山色空?/雨亦奇。 　　欲把西湖比/西子，淡妆浓抹/总相宜。 　　问：从诗歌中你们读到了什么？ 　　有生1答：适时山色空?，有风吹来，吹皱了一江的水，象少女的心事微波荡漾。她坐在水之湄，一边浣着纱，一边和旁边的女伴竞相唱着清泠泠的歌子。 　　生2答：晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。 　　诵读诗歌导入是为课文欣赏做准备，为深入文本蓄势，尽量地使学生在文