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班主任的综合发展之我见 　　【摘 要】要使学生从一个单纯的学生到一个思考自身未来的学生，再到一个真正意义上的社会人。那么在一个发展的社会中应该怎样去塑造一个学生，这是摆在所有学校和教师面前的一个新课题。 　　【关键词】新时代；学生思想意识；培养目标 　　引言 　　图形中的文字代表各人的自我意识，图形的边界代表每个人与外界，与他人的交流圈，图形中的空白大小表示可以容纳其他意识或人的程度，从时间年代上，四个图形从左到右笔者定义为若干年前的目标，教师，新入学的学生，学生培养的目标。 　　一、职业技工教育的特殊性 　　20世纪是世界历史上最革命的时期，伴随社会、政治、经济、文化等方面的深刻变革，教育改革浪潮风起云涌、此起彼伏，从现代教育初创到“二战”后的重建与60年代、70年代大发展，再到80年代后面型不不断拓展与深化，使得教育发展水平得到了大幅度的提升，同时也呈现出明显的地域差别。 　　如果把社会视为一个复杂而精密的系统的话，那么教育则是构成这个系统的重要组成部分。作为社会的一个子系统，教育的存在和演进也受到诸多社会因素的制约，同时教育本身也以其独特的方式影响着整个社会的发展，这种双向的逻辑关系构成了教育与社会发展相互制约的基本特征。 　　所有这些构成了我们作为教育者所面对的大环境，而由于职业技工教育的自身特殊性，我们又有与其他阶段教育所不同的问题。 　　首先，从大的方面来看，社会发展对高学历的需求导致技工教育生源萎缩是不争的事实，那么第一难题就是招生数量问题，同时就会带来生源质量下降的问题，而这势必给具体的授课教育工作增加难度。 　　其次，从学生及社会对人的相互影响来看，笔者在文章开头画了4副图，图1定义为长期模式化教育出来的学生，学生的自我意识很强，常常占据了绝大部分的思想空间，这样的后果就是很难接受新的内容，同时由于长时间的模式化教育使得学生丧失了自己的特性，变得各方面都比较圆滑，很难做到在某个方向上有所突破。图2我定义为对教师的描述，依旧是比较圆滑，但是由于将自身的位置摆的相对较低，在一定程度上从接纳新内容的空间这方面有了一定的提高，但是其教育出的学生也会大部分重复图1的情况。图3我定义为新的社会背景下的学生，他们有一定的空间来接受新事物，但是他们的某些方面会很尖锐，而在一些不同事物的处理上会出现差异很大的不同方式与结果，就好像正方形的两条相交的边，给人的感觉是他们某些地方很平滑，但有些地方又咄咄逼人（尖角处）让人难以接受，在实际的生活中的反应就是他们很可能在别人意想不到的情况下做出一些很激进的事来。图4是我对今后培养目标的一个设想，作为学生他应该有足够的空间在新的环境新的人群中去接受新内容，性格上不能过分的自大，在事情的处理上应该有明显清晰的自我界限，而又不能不顾他人感受的肆意展示自己。即要使学生从一个单纯的学生到一个思考自身未来的学生，再到一个真正意义上的社会人。 　　二、职业技工教育对班主任的要求 　　从具体的班主任工作来说，我的班上曾经出现过很多例子，本文不涉及学生真实姓名，望见谅。 　　我的班上共有学生32人，数量不是很多，但是他们却给我展示了各种各样的问题与情况。从出勤情况到听课状况，从日常值日到大型活动，每个班主任会遇到的情况我都一一经历，学生的这些情况我在这里就不一一赘述了，但是其中的一些现象值得我们从更深层次去思考，运动会上班上的一名男生参加了100米的比赛，体力已经消耗很大，随后的班级间拔河比赛他有积极上场，结果由于对方突然松力，他摔到了地上，此时的情况能很明显的看出他体力消耗过大，老师和同学都力劝他不要再参加随后的拔河决赛，可是他一定坚持上场，作为班主任，我同意了他的选择并且他也拿下了冠军。同一届运动会上，班内一名擅长跑步的女生在200米的赛道上摔伤了手腕，可是她硬是要参加4*100米的比赛并且坚持跑最后一棒，因为前边的差距和她自己的受伤，最终收获了亚军，她哭了，因为自己没能在她最后参加的这次运动会有个完美收场而哭了。学校里组织各班参加合唱比赛，好多学生此前不敢开口，不好意思在众人面前唱歌，作为班主任我一个一个的听他们唱，告诉他们问题，最后我们在台上有了一次完美的演出。这些带给我的不仅仅是一次次感动的经历，更让我感受到了他们有一种强烈的集体荣誉感，而这种集体荣誉感又是源自他们对这个班级的强烈归属感。 　　在学习上有两名对比明显的学生，他们在一间宿舍住宿，成绩却是在班上的两个极端，每次我在问成绩差的那名学生“你的学习目标是什么”的时候，他都一脸的茫然，可是当半年的实习结束后我再一次问他这个问题的时候，他的眼睛明亮了很多，很明确的告诉我“老师，我还要学”，这告诉我，环境会彻底改变一个人。 　　学生中总有那么一些人三五成群的每天粘在一起，我们可以说的难听些，人以群分物以类