班级学习小组的构建与管理.docVIP

班级学习小组的构建与管理 　　从事班主任工作多年，在班级管理方面，我通过不断地摸索、调整，逐渐形成一套比较有效的班级管理模式――以学习小组为单位的小组管理模式。 　　一、学习小组的构建 　　每一届新的学生团体，在开学之初，是以自然小组的模式存在，即每一大组前三排为一个学习小组，后三排为另一个学习小组。这样的自然小组大约持续一个月左右。 　　一个月后，根据学生一个多月以来的学习成绩和表现进行科学分组，分组的原则是：“组内异质，组间同质。”这样分出的学习小组，各组之间，无论是从学习成绩，还是从在校表现，都趋于均衡。组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组之间展开公平竞争创造了条件。 　　每学期结束时，根据各学习小组的发展情况，进行组员的微调，或者根据实际情况进行重新分组，以确保“组内异质，组间同质”。 　　二、学习小组的管理 　　在班级管理方面，我将班主任的权力最大程度地下放：每个组选出一位综合素质最强的同学担任大组长，大组长的权利几乎等同于班长或班主任，可以管理组员的学习、纪律、活动、卫生、安全等等几乎所有要管的方面。 　　（一） 组内的管理――合作 　　每个学习小组共六人，一人担任大组长。大组长可以在组内自行组阁，认命副组长、学习组长、纪律组长、卫生组长等职，还要在学习上“结对子”，“一帮一”，让组员一个也不掉队。大组长既可以看作一个小班长，也可以看作一个小班主任。大组长有安排小组同学座位的权利，也有电访的权利。如果小组某位同学家庭作业频频出问题，大组长有权利打电话告知该同学的家长，与其家长沟通，找出存在问题的原因，组内帮其解决。 　　（二） 组间的管理――竞争 　　每个小组，每天都有相应的考核分数，如上课的表现、作业的完成情况、小测的得分情况，还有语文、英语的背默情况等等，还有自习课的纪律、出勤仪表卫生保洁等等，每一项均有专人负责管理，每一天的加分扣分一目了然。每一周的考核分数由大组长统计，班长汇总，每周一的班会课上，由班长宣布各小组上一周的考核得分和小组排名以及各小组本周要注意的问题和努力的方向；每两周根据两周的累计小组考核得分进行一次班级座位调换。累计得分最高的小组优先挑选座位。教室的座位按自然位置分成八个板块，班长和纪律委员在讲台组织大组长按分数的高低顺序上台挑选座位板块，选定之后，大组长再重新规划本组成员的座位。往往考核分数最低的小组，因为座位的板块是前面七个小组挑剩下的，不是自己小组心仪的位置，所以接下来的两周，组长和组员会空前团结，会憋着一股子劲来“争分”，以力争两周之后有“挑选座位权”。尽管教室里每一个位置都不错，但初中生就喜欢以这种方式来换座位，以满足他们的表现欲和竞争欲。 　　三、学习小组的评价 　　（一） 学习方面的评价 　　每一次月考之后，学习委员会对每一科学习成绩进行统计，以小组为单位，评出单科最优组和总分最优组，以及单科和总分进步最大组，对当选的小组的六位同学进行共同奖励。通过这种方式来评价学生，组内的合作会愈来愈融洽，组内的每个同学都是“心往一处想，劲往一处使。”组内的学习会进入良性循环，每个组员的进步都是全组同学的骄傲。学生在组内得到了认可，那么他的价值感会提升，同时，也懂得去帮助组里的其他同学，集体荣誉感会愈来愈强。譬如我的数学课，一到“攻关”阶段，我会给一定的时间，让组内成员进行互帮互助。这时，学习讨论合作的气氛会异常热烈，所有的同学都“动”了起来，谁都不想成为组内的“包袱”，所以问者积极主动，教者热情细心，这是何等的“其乐融融”啊！ 　　（二） 活动的评价 　　学校的活动很多，如三大节以及学科活动周等等。比如体育节，有运动特长的学生当然可以一显身手，但没有运动天赋的同学，也要尽其所能去投入到体育节中，如当好后勤小组，当好啦啦队小组，当好宣传小组，当好保卫小组或者卫生保洁小组等等。总之，尽各小组的全力，看哪个组表现最优秀，同样通过量化评出最佳小组。这样，无论学校有什么活动，同学们都会积极主动去参与，而且效果都很好，班集体的凝聚力通过学校组织的各项活动得到了明显增强。 　　另外，还有平时的常规活动，譬如卫生值日、每日三扫、卫生保洁等等。我采用的是小组轮周制。按大组长的学号顺序来轮值，大组长自行安排每个组员负责的卫生区域和任务。一周下来，如果学校的周刊《德育简报》上对我们班上周的卫生提出了表扬，那么该小组的所有同学都获得十倍的加分；如果没表扬没批评，则不加分也不扣分，小组值日顺利过渡到下一小组；如果有批评，则要“奖励”再做一周卫生值日。每个同学都在乎本组的卫生得分，所以每一组都很认真去做值日。一学期下来，没有一个组被“奖励”重新值周。相反，几乎每个组都获得了卫生加分，每个月我们班都能获得“卫生示范班”的红牌。 　　还有每周