聋校语文教学如何重视“育”.docVIP

聋校语文教学如何重视“育” 　　由于耳聋学生听力障碍且视知觉较好、模仿能力较强的生理和心理特点。一些聋生对于正确的与非正确的、道德与非道德的事情的认识较为模糊，很容易做出错误的判断。聋生与普通学生的心理发展有其相同的规律，也具有特殊性。如：感知认识不深入，语言发展迟缓，获取知识信息受限制，概念贫乏而不牢固，抽象思维难以发展，与周围人交流沟通困难等。如果不加以重视，及时引导，就会造成聋生异常的心理问题，如无故猜疑别人，自私，易怒，破坏公物，喜欢抱怨，懒惰，焦虑，自卑感，混淆偷拿借的概念等。这些心理问题严重影响了聋生个性心理的健康发展，给我们的教育教学工作带来极大的困难。 　　在长期的聋校语文教学与班主任工作中，笔者发现：聋生比普通学生易受暗示，易怒，破坏公物严重；聋生比普通学生与人交流沟通更困难，易导致聋生的多疑自卑的心理；高年级聋生在择业以及未来的生活方面缺乏自信心；聋生由于听力障碍，导致接受信息量少，认识事物片面，表面现象严重。因此，对聋生进行心理健康教育是非常必要的，聋校不仅要开设专门的聋生心理辅导课，还要注意在各学科教学中渗透心理健康教育。其中语文课就是一个重要阵地，因为语文课在所有学科教学中占用的时间最多，语文学科本身的人文性也具有提升人的精神世界、进行心理健康教育的功能。 　　1 聋校语文学科的内容美，有利于对聋生进行健康的审美教育 　　语文教学的主要内容大多是文质兼美的文学作品。虽然聋生听不见，但是他们有敏锐的视觉，当我们打开语文教材，看到美丽的图画和优美的文字，通过多媒体课件的演示，聋生犹如步入了一个琳琅满目的美的世界，一篇篇课文宛如一颗颗闪光的珍珠，从不同的角度展现了美的各种形态。如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《春》、《香山红叶》等，既描绘了时序节令四季景象，又展示了祖国各地的雄伟风貌，给人以诗情画意的自然美；《军神》、《雷电颂》等，既塑造了人物的美的心灵，又抒发了动人心魄的崇高美；《苏州园林》、《中国石拱桥》、《布达拉宫》等，既表现了建筑美，又体现了人类征服自然、改造自然的社会美等等，这些语文教学美的素材，经过老师的精心安排，巧妙地启发诱导学生，激活学生的情趣，激发学生的美感。从而使学生在愉悦和享受中去感受那诗歌中的情境美、散文中的语言美和艺术美、游记中的自然美等等，既激发了聋生的积极情感，又陶冶了聋生美好的心灵，使聋生的道德情操受到熏陶，思想境界得到升华，使聋生形成积极向上、健康的审美观。 　　2 挖掘语文学科的生命滋养之源，有助于聋生生活认知教育 　　《中学语文新课程标准》指出语文要“全面提高学生素养，充分发挥语文学科的育人功能。语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这正是语文教学和生命教育的结合点。挖掘语文学科中的生命教育资源，使聋生意识到生命的宝贵和生存的价值，培养聋生正确认识自己、正确理解社会才能正确地对待生活。例如学习《生命的意义》，引导学生讨论“不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”这句话的深层含义，告诉聋生要超越障碍、珍惜生命、热爱生活、勇于拼搏、奋发进取，学会利用自己的优势面对生活的挑战，承受挫折、接受磨砺，让生命之花傲然盛开。学完《项链》一课，结合聋生普遍存在攀比心理，让学生认识怎样的消费水平才符合自己的身份和家庭状况、、、、、、因此，只有关注生命、尊重生命、珍惜生命，从课本中挖掘生命教育的资源，培养学生正确的生活认知，才能真正滋养学生的心灵。提高学生心理素质。 　　3 探索语文学科的思想性教育，培养聋生健康人格 　　聋生的社会实践和交往能力由于听力残疾，导致语言交流障碍，容易形成自卑、多疑、缺乏自信心等不良心态。聋生可以通过学习古今中外优秀文学作品，了解作品中再现的社会生活和塑造的各类典型形象，培养健康高尚的审美情趣，树立远大的理想和克服语言障碍的自信心，成为具有良好思想素质的有用人才。例如：学习冰心的《小桔灯》就可以对学生进行面对困境、充满自信、乐观向上的自尊自强教育，《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、不图功名的高贵品质，《陋室铭》流溢的傲岸情操，《爱莲说》袒露的“莲之出淤泥而不染”的高雅志趣，都能陶冶聋生的情操，帮助他们战胜困难，形成良好、健全的人格。 　　4 抓住语文学科的情感教育，优化聋生健康的心理品质 　　现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。要激发聋生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。由于聋生缺乏对周围人际关系必要的语言交流沟通，不能深入了解，更缺乏对他人的同情、尊重和关爱，把他人的帮助看作理所当然。因此，在语文