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此次课程标准修订稿提出了 10 个核心概念，其中就有“空间观念”，“几何直观”和“推理能力”，从名称上就能看出它和图形与几何的学习应该关系比较密切。以下我结合自已的教学实践谈谈对“空间观念”和“几何直观”的看法。 其实空间观念在以前教学大纲中就已有这样的提法，以前的课程中，用来支撑空间观念，或者培养学生空间观念的内容和素材却相对贫乏，所以从课程实施角度，对它的支撑显得很不够。但是这次课程标准的实验稿和修改稿，不仅把空间观念作为一个核心概念提出来，同时在内容的设置上、以及在教学的要求上，都有相应的支撑的它的素材。那么，在课程内容中有哪些内容可能更多地和空间观念的培养有密切的联系？下面我以一个“蜘蛛和苍蝇”问题来阐述我的观点： 杜登尼 Dudeney,1857-1930年 是19世纪英国知名的谜题创作者．“蜘蛛和苍蝇”问题最早出现在1903年的英国报纸上，它是杜登尼最有名的谜题之一．它对全世界难题爱好者的挑战，长达四分之三个世纪． 题目：在一个长方形长、宽、高 分别为3米，2米，2米长方体房间内，一蜘蛛在一面的中间，离天花板０.１米处 A点 ，苍蝇在对面墙的中间,离地面0.1米处 B点 ,试问:蜘蛛去捉苍蝇需要爬行的最短距离是多少? 此题我是在“直棱柱的表面展开图”这节课中，作为课前引入题，引起学生解决问题的迫切性，敢于挑战疑难问题，从而在本节课结束更有成就感，解决对学生的空间观念的培